Psychodynamické modely emočních a behaviorálních poruch - Psychodynamic models of emotional and behavioral disorders

Psychodynamický model Emoční poruchy a poruchy chování

Definice psychodynamického modelu považuje emocionálně narušené dítě za natolik zmařené v uspokojování jeho potřeb bezpečnosti, náklonnosti, přijetí a sebeúcty, že není schopno intelektuálně účinně fungovat, nedokáže se přizpůsobit rozumným požadavkům sociální regulace a konvence , nebo je natolik sužován vnitřními konflikty, úzkostí a pocitem viny, že nejsou schopni jasně vnímat realitu nebo plnit běžné požadavky prostředí, ve kterém žijí. [1]

Teorie

Psychoanalytická teorie: Freud

Sigmund Freud Byl lékařem, jehož fascinace emocionálními problémy jeho pacientů vedla k vývoji nové větve psychologické teorie. Z vlastního experimentálního výzkumu zjistil, že osobnost má tři hlavní systémy psychické energie: id, ego a superego. Podle Freuda se všichni narodíme s tím, čemu říkáme id. ID je jako „dítě v nás“. Představuje vnitřní svět subjektivní zkušenosti a nemá žádné znalosti objektivní reality. Říká se, že funguje pro potěšení a snižuje napětí a bolest. Ego se odlišuje od id a vyvíjí se z potřeby zmírnit subjektivní pohled id na objektivní svět reality; je to část id, která byla upravena vnějším světem. Superego představuje morální standardy uložené dítěti společností, které jsou prosazovány rodiči a jinými společenskými agenty. Má dva aspekty: pozitivní (ideál ega), který odměňuje, a negativní (svědomí), který trestá. Superego usiluje o dokonalost.[2]Další dvě tabulky vytvořil Freud jako jiné teorie:

Základní obranné mechanismy ega

I. RepreseVynucení alarmujících myšlenek nebo pocitů z vědomého vědomí
II. ProjekcePřisuzování příčin negativních impulsů nebo pocitů spíše vnějšímu světu než sobě samému
III. Tvorba reakceOsvojení si chování nebo postoje oproti tomu, co člověk skutečně cítí
IV. FixacePokud se nedostanete do další fáze psychosexuálního vývoje nebo dočasného útěku z kontrolovaného a realistického myšlení
V. RegresePříklad

[3][4]

Problémy s úpravami založené na fixacích v psychosexuálních fázích

I. Orální stádium (narození do 2 let)Sarkazmus, argumentativnost, chamtivost, vnímavost, přílišná závislost
II. Anální fáze (2-4 roky)Emocionální výbuchy, jako jsou vzteky a záchvaty vzteku; nutkavá pořádek a přehnaně kontrolované chování
III. Falické stádium (4-6 let)Problémy s identifikací pohlaví
IV. Genitální fáze (puberta až dospělost)Narcismus nebo extrémní sebeláska

[3]

Neofreudovská teorie: Horney a Erikson

Karen Horney a Erik Erikson byli oba psychoanalytici, na které měl velký vliv Sigmund Freud Teorie. Horney věří, že když dítě bojuje s úzkostí a problémem s bezpečností, mohou být vyzkoušeny různé strategie chování a nakonec bude přijat vzor charakteru. Postulovala tři takové charakterové vzorce: (1) pohyb směrem k lidem, charakterizovaný poddajností, submisivním chováním a potřebou lásky; 2) pohyb proti lidem, který se vyznačuje arogancí, nepřátelstvím a potřebou moci; a (3) vzdálení se od lidí, pro které je charakteristické sociální vyhýbání se, stažení z trhu a potřeba nezávislosti. [5]Erik Erikson pohlíželi na ego nikoli jako rozšíření id, ale jako autonomní jak z hlediska původu, tak funkce. Environmentální a společenské hodnoty jsou ústředním bodem tohoto nového pohledu na ego, což je pohled, který vyústil v „přidání celé sociální a kulturní dimenze konceptu růstu osobnosti“. [6] Eriksonovo dobro ve znalostech neuspořádaného chování se soustřeďuje na jeho pojetí krize a důležitost řešení krize v kritických obdobích vývoje. Navrhl osm fází psychosociálního vývoje uvedených v následující tabulce.

Eriksonovy psychosociální fáze

Vývojová fázePsychosociální fázeSouvisející problémy s úpravou
DětstvíDůvěra vs. nedůvěraNedůvěra ostatních
II. Rané dětství (věk 1-3)Autonomie vs. hanba a pochybnostiPochybnost o sobě a nedůvěra v životní prostředí
III. Hrát věk (3-5 let)Iniciativa vs. vinaNadměrně vyvinuté svědomí, které brání nezávislé akci; nadměrná vina
IV. Školní věk (5-10 let)Průmysl vs. méněcennostPochybovat o schopnosti člověka podávat adekvátní výkon pro společnost; pocity méněcennosti a nedostatečnosti
V. DospíváníŠíření identity vs. identityPochybnosti o sexuální, etnické nebo profesní identitě člověka

[7]

Reference

  1. ^ Blackham, G. J. (1967). Deviantní dítě ve třídě. Belmont, CA: Wadsworth.
  2. ^ Merydith, S. P. (1999). Psychodynamické přístupy. In H. T. Prout & D. T. Brown (Eds.), Counselling and psychotherapy with children and adolescent (3. vydání, str. 74-107). New York: Wiley.
  3. ^ A b Hall, C. S. (1954). Primátor freudovské psychologie. New York: William Collins Publishers.
  4. ^ Hall, C. S. a Lindzey, G. (1970). Teorie osobnosti (2. vyd.). New York: Wiley.
  5. ^ Horney, Karen. (1937). Neurotická osobnost naší doby. New York: W. W. Norton and Company, Inc.
  6. ^ Rezmierski, V. a J. Kotre. (1972). Omezený literární přehled teorie psychodynamického modelu, In Rhodes, W. a M. Tracy (Eds.), A Study of Child Variance (Ann Arbor: University of Michigan), 181-258.
  7. ^ Erikson, E. H. (1968). Totožnost: Mládí a krize. New York: W. W. Norton & Co.