Projekt Re-ED - Project Re-ED - Wikipedia

Projekt Re-ED„Projekt převýchovy emočně narušených dětí“ je program poskytující účinné a dostupné služby duševního zdraví pro děti. Program se zaměřuje na výuku efektivních způsobů chování dítěte v sociálních skupinách dítěte (rodina, školy, vrstevnické skupiny) a reakce na ně a také na práci s těmito sociálními skupinami, aby jim pomohly poskytnout příznivější prostředí pro dítě. Začalo to jako pilotní projekt v 60. letech ve dvou rezidenčních zařízeních v Tennessee a Severní Karolíně. Později se rozšířila na více zařízení a principy léčby vyvinuté v projektu byly replikovány a upraveny v mnoha dalších programech.

Dějiny

Program byl zahájen 8letým grantem uděleným v roce 1961 Národní institut duševního zdraví do Vysoká škola George Peabody pro učitele (tehdy samostatná škola, nyní součást Vanderbiltova univerzita ) spolu se státy Tennessee a Severní Karolína. Nicholas Hobbs, profesor psychologie a předseda divize lidského rozvoje na Peabody College, byl hlavním vývojářem projektu.[1] Oba státy poskytly malou rezidenční školu - Cumberland House v Nashvillu v TN a Wright School v Durhamu v NC - a na konci grantového období státy převzaly odpovědnost za pokračování a financování programu.[2] Během několika desetiletí byly založeny více než dvě desítky opravených škol a mnohem více zařízení uplatnilo principy vyvinuté v programu přepracování.[3]

Tento program byl odpovědí na studii z roku 1954 od Southern Regional Education Board a Národní institut duševního zdraví, který zaznamenal nedostatek odpovídajících služeb a zařízení pro emocionálně narušené děti, které byly v té době k dispozici na jihovýchodě Spojených států.[2] Struktura programu Re-ED byla z velké části inspirována pobytovými programy ve Skotsku a Francii po druhé světové válce, které se zabývaly potřebami duševního zdraví u dětí vyplývajícími z účinků války.[1] V těchto programech pracovali převážně učitelé, kteří absolvovali praktické praktické školení v psychologické terapii. Podle tohoto modelu Project Re-ED pečlivě vybral efektivní a zkušené učitele s prokázanou adaptabilitou a kreativitou a poskytl jim jednoroční absolventské praktické a teoretické školení v práci s emočně narušenými dětmi.[2]

Filozofie

Vývoj programu se řídil teorie sociálního učení a ekologická teorie a program zaujímá spíše vzdělávací než terapeutický přístup.

V návaznosti na teorii sociálního učení program považuje za důležité zaměřit se na pomoc dětem učit se novým a pozitivnějším způsobům interakce s ostatními v sociálním prostředí.

V návaznosti na ekologickou teorii program zdůrazňuje holistický přístup k řešení problémů v rodině, škole, vrstevnické skupině a dalších sociálních podmínkách společného života dítěte současně. Tímto způsobem mohou poradci vidět, jak se navzájem ovlivňují znepokojující problémy v každém z těchto sociálních prostředí, místo aby řešili každé nastavení izolovaně.[4]

Přístup reedukační metody spočívá v pohledu na emocionálně narušené dětské problémy jako na příznaky vyplývající z problémů v sociálním prostředí dítěte. Místo toho, aby program viděl dlouhodobou soukromou individuální terapii jako cíl léčby duševního onemocnění, program se snaží restrukturalizovat prostředí dítěte a naučit dítě, jak v tomto prostředí jednat konstruktivněji a pozitivněji.[3]

Hodnocení

Následné studie ukazují, že program účinně dosahuje svého cíle, kterým je obnovení a zlepšení sociálního fungování dětí a jejich prostředí v relativně krátkém čase (s průměrným pobytem v programu přibližně 7 měsíců) ve srovnání s podobnými dětmi, které nejsou v Program.[1] Studie výsledků u dětí ve věku 6–12 let zjistila podstatné snížení problémového chování mezi bývalými studenty programu, s většími zisky spojenými s mladším věkem a delším pobytem v programu.[5] Další studie zjistila pozitivní výsledky u dospívajících v tomto programu, a to iu studentů, kteří v jiných programech neuspěli.[6] Obě tyto studie však upozornily na obtížnost určit, jaké konkrétní aspekty takového programu ovlivňují, které pozitivní výsledky. Obecně je program považován za životaschopný a efektivní prostředek poskytování pomoci emocionálně narušeným dětem.[1]

Reference

  1. ^ A b C d Warren, S. (2007). Projekt Re-ED. V publikaci C. Reynolds et al. (Eds.), Encyklopedie speciálního vzdělávání: Reference pro vzdělávání dětí, dospívajících a dospělých se zdravotním postižením a dalších výjimečných jedinců. Hoboken, NJ: Wiley. Citováno z http://search.credoreference.com/content/entry/wileyse/project_re_ed/0
  2. ^ A b C Lewis, W. W. (1971). Projekt Re-ED: Program a předběžné hodnocení. V publikaci H. C. Rickard (ed.), Behaviorální zásah do lidských problémů. Elmsford, NY: Pergamon Press.
  3. ^ A b Habel, J. (1998). Srážím se ve zvládnutelných potížích: Vytvoření intelektuální biografie Nicholase Hobbse. In DeMarrias, K. (ed.), Vnitřní příběhy: Kvalitativní reflexe výzkumu. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  4. ^ Duchnowski, A. J. Kutash, K. & Friedman, R. M. (2002). Komunitní zásahy do systému péče a výstupů. In B. J. Burns a K. Hoagwood (Eds). Komunitní léčba mládeže: Intervence založené na důkazech pro závažné emoční poruchy a poruchy chování. New York: Oxford University Press, s. 16-37.
  5. ^ Fields, E., Farmer, E. M. Z., Apperson, J., Mustillo, S., & Simmers, D. (2006). Účinky léčby a doléčení rezidenční léčby pomocí převýchovného modelu. Poruchy chování, 31(3), 312-322.
  6. ^ Hooper, S. R., Murphy, J., Devaney, A., & Hultman, T. (2000). Ekologické výsledky adolescentů v psychoedukačním ústavním léčebném zařízení. American Journal of Orthopsychiatry, 70 (4), 491-500. doi: 10,1037 / h0087807

externí odkazy