Phil Weinberg - Phil Weinberg

Phil Weinberg
Zástupce kancléře Weinberg.jpg
Osobní údaje
narozený (1960-05-03) 3. května 1960 (věk 60)
Laie, Havaj, Spojené státy

Phil Weinberg (narozen 3. května 1960) je zástupcem vedoucího akademického pracovníka pro výuku a učení na VŠE Newyorské ministerstvo školství.[1][2] V této roli dohlíží Weinberg na iniciativy zaměřené na posílení výuky a zdokonalení učení studentů napříč 1600 okresními školami města.

Weinberg sloužil jako pedagog v New Yorku téměř tři desetiletí. Předtím, než byl v lednu 2014 jmenován zástupcem kancléře, strávil 27 let na High School of Telecommunication Arts and Technology (HSTAT) v Brooklynu.[1] Na HSTAT byl učitelem angličtiny, asistentem ředitele a naposledy 13 let ředitelem školy.

raný život a vzdělávání

Weinberg se narodil na Havaji a vyrůstal v Hamden, Connecticut, město v okrese New Haven. Zúčastnil se Hamden High School. Weinbergovu vášeň pro vzdělávání vyvolala samostatná třída studia, kterou vzal jako středoškolský senior.[3] V rámci kurzu získal vedení a podporu při výuce malé třídy studentů se zdravotním postižením. Tato zkušenost pomohla formovat jeho přesvědčení, že efektivní výuka vyžaduje neustálé reflexe k hodnocení učení studentů a profesionální spolupráci ke zlepšení výuky.

Po absolvování střední školy se Weinberg zapsal Swarthmore College. Promoval v roce 1982 s bakalářským titulem v angličtině. Mistr umění ve výuce angličtiny získal od Columbia University Teachers College v roce 1984 a později získal od vedoucího školní budovy pokročilý certifikát Hunter College na Manhattanu.

Vzdělávací kariéra

Weinberg působí 30 let jako pedagog v New Yorku. Strávil 27 let v Střední škola telekomunikačních umění a technologie (HSTAT) v Brooklynu.[1] 13 let působil jako učitel angličtiny a jeden rok jako asistent ředitele. V roce 2001 se Weinberg stal ředitelem školy a v této roli sloužil 13 let.

HSTAT je veřejná střední škola se sídlem v Bay Ridge, Brooklyn.[4][5] Od svého založení v roce 1985 škola využívá proces přijímání na střední školy s názvem Educational Option, aby přijala zvučnou křivku studentů s různými akademickými schopnostmi.[5][6] Výsledkem je, že HSTAT slouží 1300 studentům s různými potřebami.[5] Dvacet čtyři procent studentů vyžaduje speciální pedagogické služby a něco málo přes čtvrtinu studentů spadá do nejnižší třetiny všech studentů v New Yorku na základě výsledků testů z osmého ročníku z matematiky a anglického jazyka.[7] Navíc 80 procent studentů má nárok na oběd zdarma na základě rodinného příjmu.[7]

V celém Weinbergově vedení se soustředil na akademickou a sociálně-emocionální přípravu studentů na úspěch na vysoké škole a na jejich budoucí kariéru. Ve službě této vize Weinberg přenesl prostředky školy, zejména omezený zdroj času, na zlepšení přístupu studentů ke kvalitní výuce.[8] Základní strategií tohoto cíle byla podpora učitelů při implementaci Společné základní výukové standardy.[9] Společné jádro je soubor národních standardů, které nastiňují základní dovednosti, které musí studenti zvládnout v každém bodě své akademické kariéry, aby byli na cestě k úspěchu na vysoké škole. Weinberg podporoval učitele při řešení výzvy implementace standardů vytvořením kultury spolupráce. Učitelé souhlasili, že budou pracovat v týmech a každý týden budou věnovat delší dobu odborného učení analýzám a diskusi o práci studentů.[7][8] Tato doba pomohla učitelům lépe porozumět potřebám studentů, určit, jak přesunout výuku na podporu jejich růstu, a vylepšit hodnocení, aby lépe měřila jejich pokrok směrem k osvojení společného jádra.

Weinberg a jeho zaměstnanci také využili akademické programování založené na datech, aby zajistili, že všichni studenti, bez ohledu na jejich akademické schopnosti při vstupu do školy, budou na dobré cestě k absolvování a získání diplomu státních příslušníků státu New York.[10] Všichni studenti začínají svou kariéru na HSTAT v přísných úvodních kurzech k rozvoji silné základní gramotnosti, psaní a kritického myšlení. Studenti, kteří vstupují do školy, kteří potřebují další podporu, jsou zařazeni do sekcí těchto kurzů, které jsou vyučovány v modelu inkluzivního výuky. Tento model přináší do učebny dalšího učitele, který podporuje potřeby těchto studentů, protože jsou vystaveni stejným osnovám a vysokým standardům jako ostatní studenti. Pokrok studenta je průběžně hodnocen na konci každého kurzu, aby byl zapsán do nejnáročnějšího kurzu, který je pro ně vhodný.[10] Konečným cílem bylo vytvořit cesty, které se setkaly se studenty na jejich úrovni a udržovaly je na cestě k úspěchu v kurzech na vysoké škole.

Na podporu studentů při zvládání náročných kurzů Weinberg také zavedl struktury zvané „iniciativy“ v devátém a desátém ročníku.[6][8][10] Iniciativy jsou kohorty až 150 studentů podporované týmem učitelů. Tento tým učitelů hodnotí práci studentů, diskutuje o tom, kde se studenti potýkají, a stanoví strategii, jak poskytnout osobní a cílenou podporu jejich akademickým a sociálně-emocionálním potřebám. Skupiny také vytvářejí pro studenty důvěrnější pocit komunity a pro učitele spolupracující strukturu podpory profesionálního učení.

V důsledku úsilí Weinberga a jeho zaměstnanců zaznamenala společnost HSTAT v posledních několika letech významné zisky ve studijních výsledcích. Míra absolvování školy po čtyřech letech vzrostla ze šedesáti jedna procent v roce 2005 na osmdesát šest procent v roce 2012 (ve srovnání s celoměstským průměrem 66 procent).[7] Padesát dva procent studentů HSTAT prokázalo připravenost na vysokou školu tím, že se setkalo s City University of New York Požadavky na skóre (CUNY) ve státě New York Regentské zkoušky ve srovnání s celoměstským průměrem dvaceti osmi procent.[7] Studenti, kteří dosáhnou tohoto měřítka, se vyhýbají nápravným kurzům, pokud by se zapsali na CUNY. Senioři HSTAT každý rok oslavují svoji přípravu na vysokou školu tím, že se oblékají do profesionálního oblečení a odevzdávají přihlášky na vysokou školu svým vysokoškolským poradcům.[7]

Weinberg byl během svého působení v roli ředitele uznáván mnoha způsoby. V roce 2006 byl vybrán na Cahn Fellowship.[11] Vysoce selektivní stipendium je patnáctiměsíční program z Columbia University Teachers College, který uznává vynikající ředitele a poskytuje jim příležitosti pro profesionální, intelektuální a osobní růst. V roce 2012 Weinberg obdržel cenu Sloan Public Service Award od Fondu pro město New York.[3] Ocenění je každoročně udělováno šesti státním zaměstnancům, jejichž vynikající práce ve službě městu přesahuje rámec povinností a zachovává kvalitu služeb, odhodlání, schopnost reagovat, spolehlivost, podstupování rizika, adaptabilitu a odhodlání k veřejnému zájmu. .

Školní kancléř Carmen Fariña uznala Weinbergovo efektivní vedení a instruktážní vizi pro školy, když ho v lednu 2014 jmenovala zástupkyní kancléře pro výuku a učení.[1] V této roli Weinberg dohlíží na veškerou práci newyorského ministerstva školství týkající se osnov, výuky, profesionálního rozvoje, výkonu a hodnocení. Dohlížel na zahájení programu Learning Partners,[12] iniciativa na podporu spolupráce mezi školami spárováním hostitelských a partnerských škol za účelem sdílení osvědčených postupů v oblastech zaměřených na učení. Vede také práci na vývoji jemnějšího systému školní odpovědnosti, posílení systému hodnocení a rozvoje učitelů, aby se zajistilo, že učitelé dostanou podporu potřebnou k tomu, aby mohli růst jako profesionálové, a rozšířit a posílit možnosti profesního učení pedagogů.

Reference

  1. ^ A b C d Ministerstvo školství v New Yorku, kancelář kancléře. „Kancléřka Fariña oznamuje nová jmenování do ústředí ministerstva školství“, 29. ledna 2014. Citováno 17. července 2014.
  2. ^ Shapiro, Eliza. "Fariña štáby D.O.E. s pedagogy “, Hlavní město New York. 29. ledna 2014. Citováno 17. července 2014.
  3. ^ A b Fond pro město New York, "Rozhovor s příjemcem ceny Sloan Phil Weinberg". Získaný 26. července 2014.
  4. ^ Střední škola telekomunikačních umění a technologie, „Střední škola telekomunikačních umění a technologie“, Citováno 16. července 2014
  5. ^ A b C Uvnitř škol, „Střední škola telekomunikačních umění a technologie“, Citováno 16. července 2014.
  6. ^ A b Nové vize pro veřejné školy, „Střední škola telekomunikačních umění a technologie“, Citováno 16. července 2014.
  7. ^ A b C d E F Carrano, Jared., „High School of Telecommunication Arts & Technology: A Study of a High-Performing Organization“, 2. dubna 2013. Citováno 16. července 2014.
  8. ^ A b C Anzalone, Lisa, Elise Corwin, Lillian Dunn, Verna Lauria, Kathleen Mulgrew-Daretany, Nancy Sheehan, Luann Smith, Annie Warco „Minuta po minutě: Školní strategie pro optimalizaci času“, 2014. Citováno 16. července 2014.
  9. ^ Weinberg, Phil., „Nový rok, nová šance pomoci učitelům učit“, 21. září 2011, vyvoláno 16. července 2014.
  10. ^ A b C Fairchild, Susan, Timothy Farrell, Brad Gunton, Ann Mackinnon, Christina McNamara, Robert Trachtman. „Návrh a vyvážená data: Využívání rozhodování na základě designu k dosažení úspěchu studentů“, 2014. Citováno 17. července 2014.
  11. ^ „Zástupkyně školní školy Farina vítá nejlepší ředitele do stipendijního programu pro učitele“, Columbia University Teachers College, 18. června 2006. Citováno 16. července 2014.
  12. ^ Newyorské ministerstvo školství, kancelář kancléře. „Kancléřka Fariña zahajuje program společného učení mezi školami“, 7. dubna 2014. Citováno 17. července 2014.