Vzdělávání pacientů - Patient education

Radiograf vysvětluje rentgen rentgenovi, který se účastnil screeningu. Součástí vzdělávání pacientů může být vysvětlení výsledků diagnostických testů.

Vzdělávání pacientů je proces, kterým zdravotníci a další předávají pacientům a jejich pečovatelům informace, které změní jejich zdravotní chování nebo zlepší jejich zdravotní stav.[1]

Přehled

Vzdělávání může poskytovat kterýkoli zdravotnický pracovník, který absolvoval náležité odborné vzdělávání, vzdělávání v oblasti komunikace s pacienty a vzdělávání je obvykle součástí školení zdravotnického pracovníka.

Zdravotnické vzdělání je také nástroj používaný řízená péče plány a mohou zahrnovat jak obecné preventivní vzdělání nebo podpora zdraví a vzdělání specifické pro dané onemocnění nebo stav.[2]

Důležitými prvky vzdělávání pacientů jsou budování dovedností a odpovědnost: pacienti musí vědět, kdy, jak a proč potřebují změnit životní styl. Skupinové úsilí je stejně důležité: je třeba zapojit každého člena týmu zdravotní péče o pacienta. Může také pomoci pacientům s lepším životním stylem, dá jim schopnost naučit se nové informace.

Hodnotu vzdělávání pacientů lze shrnout takto:

  • Lepší pochopení zdravotního stavu, diagnózy, nemoci nebo postižení.
  • Lepší porozumění metodám a prostředkům pro zvládání více aspektů zdravotního stavu.
  • Vylepšená sebeobhajoba při rozhodování jednat jak nezávisle na poskytovatelích zdravotní péče, tak ve vzájemné závislosti s nimi.
  • Zvýšená shoda - Efektivní komunikace a vzdělávání pacientů zvyšuje motivaci pacientů vyhovět.
  • Výsledky pacientů - pacienti s větší pravděpodobností dobře reagují na svůj léčebný plán - méně komplikací.
  • Informovaný souhlas - pacienti mají pocit, že jste poskytli informace, které potřebují.
  • Využití - Efektivnější využívání lékařských služeb - méně zbytečných telefonních hovorů a návštěv.
  • Spokojenost a doporučení - pacienti s větší pravděpodobností zůstanou ve vaší praxi a doporučují další pacienty.[3]
  • Řízení rizik - Nižší riziko zanedbání povinné péče, když mají pacienti realistická očekávání.[4]

Kompetence a zdravotní pedagog zahrnout následující:[5]

  • Začlenit osobní etiku, pokud jde o sociální odpovědnost a služby vůči ostatním.
  • Poskytujte přesnou, kompetentní péči založenou na důkazech.
  • Procvičujte preventivní zdravotní péči.
  • Zaměřte se na péči zaměřenou na vztahy s jednotlivci a jejich rodinami.
  • Při poskytování péče začleňte více determinantů zdraví.
  • Být kulturně citlivé a být otevřeni rozmanité společnosti.
  • Používejte technologii vhodně a efektivně.
  • Buďte aktuální v oboru a pokračujte v dalším vzdělávání.

Existuje mnoho oblastí, kde vzdělávání pacientů může zlepšit výsledky léčby.

  • Například u pacientů s amputacemi se ukázalo, že vzdělávání pacientů je efektivní, když k nim přistupuje zdravotnický tým ze všech úhlů (zdravotní sestra, lékař primární péče, protetik, fyzioterapeut, pracovní terapeut atd.). Ukázalo se, že podpůrné skupiny jsou užitečnou metodou pro řešení deprese v této populaci. Předoperační edukace pacientů pomohla pacientům s rozhodovacím procesem tím, že je informovala o faktorech souvisejících s bolestí, ztrátou končetin a funkčním omezením, kterým čelí po amputaci.[6]
  • V případě artritidy bylo zjištěno, že vzdělávání pacientů probíhá prostřednictvím tří metod, včetně individuálních osobních schůzek se zdravotnickými pracovníky, skupin pacientů, online podpůrných programů. Byly nalezeny důkazy kategorie I pro individuální osobní poradenství. Bylo shledáno, že setkání s revmatology, pracovními terapeuty, fyzioterapeuty, zdravotními sestrami a dalšími poskytovateli zdravotní péče je účinné při dodržování léčby, léčby a zlepšování celkového zdraví pacientů.[7]
  • V případě revmatoidní artritida, vzdělávání pacientů se ukázalo jako účinná nefarmakologická léčba.[8]

Viz také

Poznámky pod čarou

  1. ^ „iv. Vzdělávání pacientů a poradenství v oblasti prevence“. Archivovány od originál 21. dubna 2014.
  2. ^ Peter R. Koongstvedt, „The Managed Health Care Handbook“, čtvrté vydání, Aspen Publishers, Inc., 2001, strana 788 ISBN  0-8342-1726-0
  3. ^ „Kramesovo vzdělávání pacientů“. Archivovány od originál dne 2000-10-14. Citováno 2020-05-01.
  4. ^ Ústav pro vzdělávání pacientů, výzkumné důkazy
  5. ^ Bastable, Susan B. (2011). Zdravotníci jako pedagog. Sudbury, MA: Jones & Barlett Learning, LLC. p. 6.
  6. ^ Pantera, E .; Pourtier-Piotte, C .; Bensoussan, L .; Coudeyre, E. (2014). „Edukace pacientů po amputaci: Systematický přehled a názory odborníků“. Annals of Physical and Rehabilitation Medicine. 57 (3): 143–158. doi:10.1016 / j.rehab.2014.02.001. PMID  24726790.
  7. ^ Zangi, Heidi A .; Ndosi, Mwidimi; Adams, Jo; Andersen, Lena; Bode, Christina; Boström, Carina; Eijk-Hustings, Yvonne van; Gossec, Laure; Korandová, Jana (01.06.2015). „Doporučení EULAR pro vzdělávání pacientů s zánětlivou artritidou“. Annals of the Revmatic Diseases. 74 (6): 954–962. doi:10.1136 / annrheumdis-2014-206807. ISSN  1468-2060. PMID  25735643.
  8. ^ Brosseau, Lucie; Rahman, Prinon; Poitras, Stéphane; Toupin - duben, Karine; Paterson, Gail; Smith, Christine; King, Judy; Casimiro, Lynn; Angelis, Gino De (2014). „Systematické kritické hodnocení nefarmakologického managementu revmatoidní artritidy s hodnocením pokynů pro výzkum a hodnocení II“. PLOS ONE. 9 (5): e95369. doi:10.1371 / journal.pone.0095369. PMC  4026323. PMID  24840205.

Reference

  • Doak, C. C., Doak, L. G. a Root, J. H. (1996). Výuka pacientů s nízkou gramotností http://www.hsph.harvard.edu/healthliteracy/doak.html
  • London, F. (2009). Není čas učit: Podstata vzdělávání pacientů a rodin pro poskytovatele zdravotní péče. Atlanta: Pritchett & Hull
  • Rankin, S.H., Stallings, K.D., a London, F. (2005). Vzdělávání pacientů ve zdraví a nemoci (5. vydání). Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins
  • Bastable, S.B, Grambet, P., Jacobs, K., Sopczyk, D.L. (2011). Zdravotníci jako pedagog: Zásady výuky a učení. Sudbury, MA: Jones & Bartlett Learning, LLC.