Oscar Mogollon - Oscar Mogollon
 | Tento článek má několik problémů. Prosím pomozte vylepši to nebo diskutovat o těchto problémech na internetu diskusní stránka. (Zjistěte, jak a kdy tyto zprávy ze šablony odebrat) (Zjistěte, jak a kdy odstranit tuto zprávu šablony)
|
Oscar Mogollón Jaimes bylo vzdělání vizionář z konce 20. století, který propagoval Escuela Nueva model a Aktivní škola přístup, vzdělávací modely, které byly použity ke zlepšení kvality vzdělávání nejchudších dětí na celém světě.
Životopis
Mogollón se narodil ve městě Pamplona, Kolumbie kde studoval Psychopedagogika na University of Pamplona. Mogollón propagoval vznik Escuela Nueva a škol Active[1]přístup, což jsou úspěšné vzdělávací modely, které se rozšířily Kolumbie, Latinská Amerika, a Afrika. Celý svůj život Mogollón věnoval vytváření nových způsobů, jak zlepšit kvalitu vzdělávání nejchudších dětí v nejchudších venkovských komunitách. Jeho nápady a vzdělávací modely změnily životy milionů dětí po celém světě. Mogollón zemřel[2] rakoviny v roce 2009, ale jeho vzdělávací modely jsou stále široce využívány mezinárodními organizacemi po celém světě.
Kariéra
Mogollón byl a pedagog který zahájil jeho kariéru jako učitel ve venkovské Kolumbii v roce 1964. Dokázal uplatnit v praxi principy Aktivní škola a dokázal, že je možné zajistit lepší kvalitu vzdělávání dětí v nejchudších oblastech. Mogollón z vlastní iniciativy organizoval učitele více než 100 škol, aby společně vytvořili a vyvinuli strategie, které by změnily podmínky vzdělávání v Kolumbii. Později v roce 1976, s Vicky Colbert a Beryl Levinger, vytvořeno Escuela Nueva, což bylo klíčem ke zlepšení vzdělávání v Latinské Americe.
Mogollón zastával důležité pozice v rámci Ministerstvo národního školství (Kolumbie), a pokračovalo ve vývoji metodických strategií ke zlepšení kvality vzdělávání. Oscar, který byl sám učitelem, věděl, že úspěšná škola vyžaduje úspěšné učitele, a tak vytvořil pracovní sílu kompetentních učitelů schopných účastnit se různých problémů venkovské školy. Vytvořil také učitelské kruhy, kde učitelé pomáhali ostatním učitelům rozvíjet jejich znalosti a kde se všichni dělali se svými myšlenkami. Našel nové způsoby, jak sledovat práci učitelů, povzbudil návštěvy inspektorů a technickou podporu, ale nekontroloval učitele, ale podpořil je v jejich práci, nazval to „acompañamiento pedagogico“ nebo vzdělávací podpora. S touto myšlenkou začali učitelé v nejvzdálenějších zeměpisných oblastech pociťovat potřebu vytváření sítí s vnějším světem, aby mohli sdílet své pochybnosti a získat zpětnou vazbu o své práci. Motivoval také stáže učitelů s průvodcem, na nichž si učitelé mohli prohlédnout příklady toho, jak jiné školy řeší stejné problémy. Byla to také příležitost vytvořit nové způsoby výuky a učení.
Později při práci pro AED (neziskové) jako mezinárodní konzultant pro vzdělávání v České republice Guatemala, Nikaragua, Peru, Rovníková Guinea, uplatnil své zkušenosti v Kolumbii a přizpůsobil kolumbijský model potřebám, aspiracím, kontextům a zájmům každé země. Vlády mnoha zemí udělily Mogollonovi několik ocenění za jeho úspěšné úsilí při zlepšování kvality vzdělávání v nejchudších oblastech.
Zlepšení kvality vzdělávání
Když Mogollón poznal omezení venkovské školy a vzal je v úvahu, začal inovovat strategie přizpůsobení procesu učení pro každého chlapce a dívku podle jejich individuálních potřeb. Začal přemýšlet o podmínkách venkovského učitele a vyzdvihl potřebu neustálého školení učitelů s cílem oživit jejich dovednosti a znalosti a zlepšit jejich osobní a profesní růst, a tak vytvořit angažovanost a angažovanost učitelů vůči škole .
Mogollonovy myšlenky byly zaměřeny na vybudování venkovské školy, která by odpovídala na problémy nízké kvality, nerovnosti, nízkého pokrytí a vnitřního nedostatku. To je důvod, proč se zaměřil na venkovské učitele a protože věděl, že je obtížné měřit kvalitu učitele, zejména v nejchudších oblastech, vyvinul metody, které zvýšily nadšení učitelů, protože se více zapojili do školy a zajímají se o vlastní učení. Intenzivně pracoval na zlepšení podmínek, ve kterých pracují, a na zlepšení jejich sociálního obrazu.
Mogollón změnil způsoby myšlení a přístup učitelů v Latinské Americe a Africe, díky nimž si uvědomili klíčovou roli, kterou hrají v kvalitě učení. Zviditelnil učitele nejvíce geograficky odlehlých oblastí a přinesl jim pedagogické nástroje k řešení potřeby víceleté školy. Přinesl učitelům nástroje, díky nimž mohli analyzovat hluboké konceptualizace evoluční psychologie a psychologie učení, didaktické a učební strategie integrované v praxi, ve třídě i v komunitě. Často citoval Paulo Freire, říká: „Nikdo se nenarodí plně formovaný: díky tomu, že jsme ve světě zažili sami sebe, se staneme tím, čím jsme.“ Inspirován Freire a dalšími renomovanými pedagogy povzbudil učitele, aby sdíleli zkušenosti, učili se jeden od druhého a budovali nové znalosti ze své každodenní praxe.
Reference
http://www.aed.org/News/Stories/Improving-Learning-through-Active-Schools.cfm