Mikroškolení - Micro-schooling

tento článek je sirotek, jako žádné další články odkaz na to. Prosím zavést odkazy na tuto stránku z související články; zkuste Najít odkaz nástroj pro návrhy. (Červen 2016)

Mikroškolení je znovuobjevení jednopokojového školního domu, kde je velikost třídy obvykle menší než ve většině škol (15 studentů nebo méně ve třídě) a existují skupiny na smíšeném věku. Mikroškoly obecně nesplňují všech 5 dní školního týdne a jejich rozvrhy vypadají jinak než tradiční veřejná nebo soukromá škola. Třídy lze vyučovat pomocí a převrácená učebna přístup, forma smíšené učení, i když ne všechny mikroškoly se zaměřují na technologii stejným způsobem. Třídy mají tendenci být působivější kvůli setkání méněkrát v týdnu. Třídy mohou používat výukové metody, od tradičních přístupů založených na přednáškách po praktické a přístupy založené na činnostech. Mikroškolení je považováno za náhradu různých školních paradigmat, která jsou celosvětově standardní.

Mikroškolení je považováno za období mezi domácím a soukromým školstvím a je navrženo tak, aby poskytovalo celoroční vzdělání na přibližně 10 000 $ nebo často méně. Jeho rostoucí popularita pramení z obecné nespokojenosti s tím, jak školy (veřejné i soukromé) často strukturují svůj obsah. Rodiny v domácí škole jsou k této myšlence přitahovány kvůli tomu, jak mikroškolení vytváří základní sadu učebních zkušeností podobných těm, které lze najít v normálních školách, které pak mohou rodiče rozšířit a individualizovat pro své děti. Rodiče ze soukromých i veřejných škol považují mikroškolení za cenově dostupnou možnost, která poskytuje jejich dětem světovější vzdělání, které by některé mohly považovat za Konstruktivismus (teorie učení) v přístupu.

Dějiny

Mikroškolení začalo ve Velké Británii jako malé nezávislé školy, soukromě financované skupinami podobně smýšlejících rodičů, bez vyhrazených prostor (rotace domů) vedených na plný úvazek učitelé (naproti tomu domácí škola kde rodič vychovává své vlastní dítě (nebo děti)). Cushla Barry poprvé zavedla termín mikroškolení v únoru 2010. Prozkoumali jej také autoři školství, jako je Anya Kementz, která hovořila o návratu školního domu s jednou místností ^[1]

Spojené království

Ve Spojeném království, kde se vaše dítě dostává do dobrého místního prostředí, bude mít rostoucí trend škola je stále obtížnější kvůli nedostatečnému financování a přeplněnosti. The Konzervativní strana ve Velké Británii se v roce 2007 zmínil o konceptu mikropodnikání s konceptem Pioneerových škol.^[2]

New York City

Na počátku 2000. let, kdy se náklady na soukromé školy staly stále přemrštěnějšími a dostupnost prostor klesala, se začaly objevovat pohyby předškolních družstev a družstev domácích škol, které začaly učitelé a rodiče, aby přímo uspokojovali potřeby dětí v komunitě.^[1] CottageClass je jedna společnost, která podporuje vytváření mikroškol a v Brooklynu působí pouze patnáct škol.^[3]

Oblast zálivu San Francisco

Od roku 2010 se mikroškolení vyvíjelo v rozsahu od jednoduché myšlenky soukromě financovaných skupin studentů k úplnému konceptu specializovaného vzdělávacího prostředí určeného k zajištění individuálního porozumění vyučovaným předmětům. Studenti navštěvují školu až 2 dny v týdnu a pokrývají rozmanitější soubor témat a předmětů, než by byli jinak přístupní v malých soukromých skupinách.

Pedagogika

Aby bylo možné zajistit stejné množství učení za méně dní, je mikroškolení v poslední době spojeno s pohybem ve vzdělávání, který poskytuje studentům praktické a aktivní učení, které často spojuje odborníky se studenty ve třídě. Lze zvážit celkový přístup Konstruktivismus (teorie učení) v přístupu. Přednáška, pracovní listy a knižní práce se často vyhýbají pečlivě vytvořeným činnostem, které mají studentovi pomoci rozvíjet jeho vlastní osobní porozumění. V tomto modelu se učitelé obvykle vyhýbají tomu, aby studentům dávali definitivní prohlášení o porozumění, a místo toho jim pomohou pracovat na vlastním porozumění. Je neobvyklé vidět třídění písmen na mikroškolách. Mikro školy budou často spárovat navrhované mimoškolní aktivity, exkurze, programy, knihy a další multimédia se svými třídami, takže studenti budou mít širší představu o obsahu, než jaký je právě nabízen ve třídě.

Výsledky učení

Navzdory relativně krátkému časovému rámci, který mikroškoly existují, existují důkazy, které ukazují, že studenti se ve třídě často učí více konceptů v kratším časovém rámci. Není jasné, zda si tito studenti zachovávají tyto koncepty po delší dobu kvůli krátkému časovému rámci, v němž mikroškolení existuje.

Národní normy

Mikroškolení jako potenciální bod kontroverze často nepovažuje národní standardy za relevantní pro vzdělávací potřeby studentů a místo toho usiluje o rozvoj obsahu a osnov, které u studentů pomohou vytvořit vášeň pro učení zaměřenou na znalosti v reálném světě a dovednosti. Pedagogové zapojení do mikroškolení mají často pocit, že standardy brání jejich flexibilitě při vytváření poutavých a obohacujících osnov. Mikro školy si často vyberou vlastní soubor standardů a lze snadno ukázat, že mnoho z těchto standardů, ale ne všechny, mapuje Společné jádro. V mnoha případech může obsah pokrytý mikroškolami překročit standardy poskytované státem, zejména pokud jde o čtyři klíčové obsahové oblasti - matematiku, jazykové umění, historii a zejména vědu.

Reference