Micha Popper - Micha Popper

Micha Popper je emeritní profesor v oddělení psychologie na University of Haifa, Izrael. Byl velitelem Izraelské obranné síly Leadership Development School, spoluzakladatel a ředitel Institutu pro vedení kvality v Izraeli a od roku 1995 byl členem fakulty a vedoucím Organizační psychologie program na univerzitě v Haifě.

Životopis

Popper získal titul BA z Hebrejská univerzita v Jeruzalémě a jeho magisterské a doktorské tituly z Tel Avivská univerzita.

Kariéra

Popperův raný výzkum se zaměřil na prozkoumání kořenů vůdcovství v raném dětství. Většina znalostí v této oblasti je odvozena z biografií a studií známých lidí (založených převážně na psycho-dynamických analýzách). Jeho práce v této oblasti ho vedla k formulování koncepčního rámce zabývajícího se třemi složkami, které jsou důležité pro bytí a fungování jako vůdce: (1) psychologický potenciál vést (P); (2) motivace být ve vedoucí pozici (M); (3) životní prostředí (např. Vzory, přístup k zkušenostem s vedením ...), konkrétně vývojová složka (D). Popper a jeho kolegové přispěli k identifikaci, definici, vyhodnocení a měření každé z těchto složek.[1]

Popper poznamenal, že v západním světě, zejména v USA, bylo vedení obvykle vnímáno jako pozitivní jev a vůdci byli společensky respektováni, často dokonce obdivováni. Historie však také ukazuje na temné projevy vedení. Tento aspekt byl diskutován historiky, ale do značné míry opomíjen v psychologickém výzkumu vedení. Popperova práce vrhá světlo na psychologické základy temné stránky vedení.[2]

Tvrdil, že psychologický výzkum vůdcovství byl nadměrně zaměstnán vůdci a že nebylo dost teoretických a empirických pokusů o dešifrování fenoménu následovnictví. Popperova práce se tak zaměřila na primární základy následovnictví, a to jak na fylogenetické prvky, tak na kulturní složky, které „barevně“ odlišují vnímání a obrazy vůdců v různých kulturách.[3]

Popper také prozkoumal „organizační učení. “ Jeho práce se zaměřila hlavně na to, jak se lidé učí ze svých vlastních zkušeností a jak se z poznatků získaných na osobní úrovni stávají organizační znalosti.

První otázka zahrnuje vývoj konceptů a metodik pro identifikaci „tichých znalostí“ - znalostí vytvořených ze zkušenosti bez vědomí. Takové znalosti mají lidé k dispozici při řešení problémů (jak říká Polanyi: „Víme víc, než dokážeme“).

Druhá otázka vedla Poppera a jeho kolegy ke studiu strukturálních a kulturních aspektů, které charakterizují efektivní učení v organizacích. Tyto studie se zaměřily na mechanismy učení organizace, jako je rozbor pilotů letectva nebo rozbor zdravotnického personálu provádějícího operace.[4]

Reference

  1. ^ např. Popper, M., Amit, K., Gal, R., Sinai, M. & Lissak, A. (2004). Schopnost vést: Velké psychologické rozdíly mezi „vůdci“ a „nevodci“. Vojenská psychologie 16, 4, 245–263).
  2. ^ viz např. Popper, M. (2001). Hypnotické vedení. Westport, CT: Prager.
  3. ^ Příklady tohoto přístupu jsou Popper, M. (2012). Fakta a fantazie o vedení. Londýn: Edward Elgar; Popper, M., Castelnovo, O. (2017). Funkce velkých vůdců v lidské kultuře: Kulturně-evoluční perspektiva. Vedení on-line ze srpna 2017.
  4. ^ Strukturálně-kulturní přístup k učení organizace je prezentován v Lipshitz, R., Friedman, V. & Popper, M. (2007). Demystifikace organizačního učení. Thousand Oaks, CA: Publikace SAGE.