Maturace - Maturationism

Maturace je rané dětství vzdělávací filozofie který vidí dítě jako rostoucí organismus a věří, že role vzdělávání je spíše pasivně podporovat tento růst, než aktivně doplňovat dítě informacemi. Tato teorie naznačuje, že růst a rozvoj odvíjet se z organismu.[1] Je také založen na myšlence, že vývoj žáka je řízen biologicky založeným harmonogramem.[2]

Teorie

V maturationismu hrají genetické faktory ve vývoji větší roli než environmentální faktory, zejména pokud jde o osvojování jazyka. Zde má účinek genetického dědictví na vývoj větší dopad než dopad výchovy, zkušeností a učení.[3] Předpokládá se, že to, co dítě bude dělat a kdy, bude určovat vrozený plán zrání.[4]

Maturationismus je spojen s konceptem vývojové fáze. Teorie maturace tvrdí, že lze popsat univerzální a neměnnou sekvenci lidského vývoje a že jeho vývoj určuje genetická výbava jedince.[3] To je často spojováno s prací Arnold Gesell který spolu se svými kolegy z Kliniky vývoje dítěte v Liberci univerzita Yale, zmapoval vývoj tisíců dětí a popsal vývojové milníky, kterých bylo dosaženo ve vývojové posloupnosti.[3][5]

Programy zrání

Učební programy založené na maturační perspektivě se obvykle zaměřují na určité principy psychodynamické teorie rozvoje a progresivní vzdělávací filozofie.[2] Ty čerpají například z práce Sigmund Freud což se odráží v jejich důrazu na ranou zkušenost pro následný emoční, sociální a kognitivní vývoj.[2] Cíle jsou rovněž stanoveny globálně, kvalitativně a často jsou spojeny s rozvojem kompetencí a sebevědomí, faktory, které jsou považovány za rozhodující v kognitivním a sociálním rozvoji.[6]

Reference

  1. ^ Gestwicki, Carol; Bertrand, Jane (2012). Základy vzdělávání v raném dětství. Toronto: Nelson Education. str. 41. ISBN  9780176502447.
  2. ^ A b C Siddiqui, M.H. (2004). Výchova v ranném dětství. Nové Dillí: Vydávání APH. str. 36. ISBN  9788176486590.
  3. ^ A b C Nové, Rebecca; Cochran, Moncrieff (2007). Předškolní vzdělávání: Mezinárodní encyklopedie, svazek 2. Westport, CT: Praeger. str. 509. ISBN  0313331006.
  4. ^ Weissenborn, Jurgen; Goodluck, Helen; Roeper, Thomas (2013). Teoretické problémy při získávání jazyků: Kontinuita a změna ve vývoji. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, vydavatelé. str.27. ISBN  0805803793.
  5. ^ Scarlett, W. George (2015). SAGE Encyclopedia of Classroom Management. Singapur: Publikace SAGE. ISBN  9781452241395.
  6. ^ Gettinger, Maribeth; Elliott, Stephen N .; Kratochwill, Thomas R. (2013). Pokyny pro předškolní a předškolní péči. New York: Routledge. str.12. ISBN  9780805807578.