Učební protokol - Learning log

Dva studenti sdílejí a porovnávají své výukové protokoly.

Učení protokolů plocha osobní učení zdroj pro děti. Do učebních protokolů děti zaznamenávají své reakce na výzvy v učení, které si stanovili jejich učitelé. Každý protokol je jedinečným záznamem myšlení a učení dítěte. Protokoly jsou obvykle vizuálně orientovaným vývojem dříve zavedených modelů učebních deníků, které se mohou stát nedílnou součástí výuky a učení a měly zásadní vliv na jejich snahu o rozvoj samostatnějšího žáka.

Podpora modelu

Důležitost toho, aby si studenti uvědomili své vlastní myšlenkové procesy a získali přehled o strategiích, které používají k řešení problémů nebo překonávání obtíží.[1] Existuje také zásadní potřeba, aby se studenti aktivně zapojili do procesu učení.[2]

Zjištění výzkumu naznačující, že je pravděpodobné, že časopisů tohoto typu bude přibývat metakognice díky tomu, že si studenti více uvědomují své vlastní myšlenkové procesy.[3] Výzkum využívající „knihu myšlení“, která zkoumala rozvoj schopností reflexivního myšlení u dětí.[4]

Tento model protokolů učení se významně liší od těchto dřívějších modelů tím, že dětem přináší větší příležitost představit barevné grafické a fyzické znázornění pro ilustraci jejich myšlení a učení, spíše než jen spoléhat se na psané slovo. Velká část vývoje protokolů učení je založena na praktických aplikacích mapování a vizuálních nástrojů ve třídě.[5][6] To vyvolalo motivaci zapojit se do procesu reflexivního učení u studentů, kteří měli větší potíže s vyjádřením konvenční písemnou formou. Používání protokolů o učení se nyní rozšířilo i na školy v Austrálii, Kanadě a Thajsku, kromě jejich rozsáhlého použití ve školách po celé Velké Británii. Nástin některých praktických aplikací studijních protokolů spolu s řadou ilustrací inovativního myšlení, které se ukázalo jako produkt tohoto nástroje vizuálního učení.[7]

Použití a rozsah

Detailní záběr na učební protokol dítěte

Proces používání protokolů učení zahrnuje rozvoj myšlení a schopností učení, které jsou vylepšeny systémem partnerského partnerství. V tomto vrstevnickém systému jsou děti povzbuzovány k diskusi a sdílení svých myšlenek, stejně jako k rozvoji svých protokolů učení ve spolupráci. Učební protokoly také dávají studentům příležitost poskytnout zpětnou vazbu svým učitelům, aby jim pomohli rozšířit a rozvinout jejich porozumění.

Učební protokol dítěte

Učební protokol umožňuje učitelům rychle a snadno sdílet týdenní výukové cíle s dětmi. Jakmile děti nastavíte, převezměte hlavní roli ve sdílení a rozvíjení jejich znalostí a porozumění a jejich zobrazování v řadě stylů. Učební protokol není nástrojem pro hloubkové hodnocení, je spíše ukázkou toho, co studenti ve svých lekcích chápali nebo nerozuměli.

Učební protokol lze použít v jakékoli klíčové fázi a pro řadu vzdělávacích aktivit. Zabývá se současnou tvůrčí agendou a zaznamenala značný úspěch u studentů náročnější povahy.

Viz také

Reference

  1. ^ Blagg, Nigel (1991). Můžeme učit inteligenci?. Lawrence Erlbaum Associates. ISBN  0-8058-0793-4.
  2. ^ Ashman, Adrian F; Robert N.F. Conway (1993). Používání kognitivních metod ve třídě. Routledge. ISBN  0-415-06835-5.
  3. ^ McCrindle, A. R .; C.A. Christensen (1995). Dopad studijních časopisů na metakognitivní a kognitivní procesy a výkon učení, svazek 5. 167–185.
  4. ^ Susan; Richard White (1994). Myšlenkové knihy. Falmer Press. ISBN  0-7507-0295-8.
  5. ^ Caviglioli, Oliver; Ian Harris (2000). Mapwise: Urychlené učení prostřednictvím viditelného myšlení. Network Educational Press. ISBN  1-85539-059-0.
  6. ^ Caviglioli, Oliver; Ian Harris (2002). Thinking Skills & Eye Q: Visual Tools for Raising Intelligence. Network Educational Press. ISBN  1-85539-091-4.
  7. ^ Powell, Robert (2006). Personalizované učení ve třídě. Robert Powell Publications Ltd. ISBN  1-901841-25-1.

externí odkazy