LC4MP - LC4MP - Wikipedia

The Model s omezenou kapacitou motivovaného zpracování zprostředkovaných zpráv nebo LC4MP je vysvětlující teorie, která předpokládá, že lidé mají omezenou kapacitu kognitivní zpracování informací, protože se sdružuje s proměnnými zprostředkovaných zpráv; navíc se (diváci) aktivně zabývají zpracováním zprostředkovaných informací^[1] Jako mnozí masová komunikace teorie, LC4MP je amalgám, který má svůj původ v psychologii. Konkrétně má tato teorie svůj původ v modelu s omezenou kapacitou pro porozumění zpracování kognitivních informací. Nejzákladnějšími předpoklady zpracování informací jsou tři dimenze kognitivní zpracování. Tři rozměry: 1) kódování, 2) úložiště a 3) načítání. Takto dostávají diváci prezentované informace do hlav. Zprávy lze zpracovávat za kontrolovaných podmínek nebo je lze automaticky vyvolat.

Teorie omezené kapacity

Když se procesor zpráv rozhodne věnovat pozornost zprávě, protože se odvolává na jejich zájmy, a přidělují zdroje ke zpracování informací, začíná podproces zapojení řízené zprávy; naopak, když se procesor zpráv automaticky načítá a věnují pozornost, stejný proces přidělování kognitivních zdrojů začíná vyvolávat zpracování zpráv. Zaprvé, zapojení zpráv, což je podnět interakce přístup / vyhýbání se zapojuje do apetitivních a averzivních kognitivních podprocesů. Z laického hlediska se jedná o základní bojové nebo letové reakce, ke kterým dojde za pouhé nanosekundy. Tyto informace pak mohou hlásit do senzorových obchodů v mozku; a pokud je to užitečné, přejde na krátkodobou paměť a dlouhodobou paměť.^[2]

Kognitivní zdroje

V LC4MP existuje několik klíčových konceptů: celkové zdroje, přidělené zdroje, požadované zdroje, zbývající zdroje a dostupné zdroje. Celkové zdroje odkazují na celkové zdroje ve fondu zdrojů. Přidělené prostředky odkazují na zdroje, které jsou skutečně k dispozici pro úlohu zpracování. Zdroj přidělený úkolu může být ekvivalentní celkovým zdrojům, ale pravděpodobně tomu tak není. Potřebné zdroje jsou množství zdrojů potřebných k dokončení úkolu (Viz Zdroje s celkovým přidělením prostředků.). Zbývající zdroje odkazují na rozdíl mezi celkovými zdroji a požadovanými zdroji. Dostupné zdroje jsou rozdíl mezi přidělenými zdroji a požadovanými zdroji.^[3] Zbývající zdroje a dostupné zdroje mohou být stejné, pokud jsou celkové zdroje ekvivalentní přiděleným zdrojům, ale je to nepravděpodobné. Podívejte se na celkový obraz mentálních zdrojů při zpracování informací.

Důvodů pro tyto vyladěné rozdíly je několik. Za prvé, lidé nemusí přidělit všechny dostupné zdroje k úkolu, protože jsou kognitivní lakomci. Pokud nejsou vysoce motivovaní, lidé mají tendenci používat co nejméně zdrojů, jak je potřeba. Rozlišuje se tedy mezi celkovými zdroji a přidělenými zdroji. Za druhé, lidé budou přidělovat zdroje pouze podle požadavků úkolu. Pokud lidé sledují program, který viděli dříve, může být kvůli známosti programu vyžadováno méně zdrojů. Naopak, pokud je produkce taková, že vizuální prvky programování jsou důležité, pak může být zapotřebí více prostředků. V obou případech mohlo být na televizní program přiděleno stejné množství zdrojů, ale ve skutečnosti byly použity různé částky, takže některé přidělené zdroje zůstaly k dispozici v jednom případě, ale ne v jiném. Za třetí, některé prvky v prostředí automaticky čerpají zdroje. Například formální funkce automaticky přitahují pozornost (např. Nesouvisející škrty), čerpají požadované zdroje z celkového fondu zdrojů bez vědomého přidělování zdrojů. V tomto případě rozdíl mezi automatickým přitažením (tj. Požadovaným) zdrojů a celkovými zdroji ponechává některé zbývající zdroje pro přidělení jiným úkolům.

V rámci tohoto modelu mohou mediální zprávy dostávat nedostatečné nebo omezené zpracování ze dvou základních důvodů (tj. Kognitivní přetížení). Nejprve nemusí být k dispozici dostatek prostředků k úplnému zpracování zprávy (tj. Požadované zdroje přesahují celkové zdroje). Například zpráva na téma, kterému člověk nerozumí, může vyžadovat tolik zdrojů - možná se pokouší získat informace z dlouhodobé paměti - že i když mohly být k úkolu přiděleny všechny zdroje, požadované prostředky k načtení nenechávejte ani zbývající, ani dostupné zdroje pro správu a kódování zprávy. Za druhé, pro zpracování zprávy může být k dispozici dostatek zdrojů, ale tyto prostředky nejsou přiděleny úkolu z důvodů, jako je nedostatečná motivace nebo kvůli tomu, že daná osoba provádí více úkolů (např. Požadované zdroje přesahují přidělené zdroje). Například, když člověk vaří a současně sleduje televizi, nemusí být k dispozici dostatek zdrojů na úplné zpracování televizního programu.

Sledování televize zahrnuje řadu simultánních kognitivních procesů. Sledování televize často vyžaduje, aby se lidé zabývali zpracováním zvukových a vizuálních informací a integrací těchto dvou informačních kanálů.^[4] Sluchové i vizuální informace současně zahrnují obsah programu i formální rysy TV, které mohou fungovat jako syntaxe programování. Prohlížeč musí všechny tyto informace integrovat, aby porozuměl programu. Kromě toho si diváci ukládají nové informace do paměti a aktivují stávající znalosti, aby pomohli pochopit program. Výzkum pod záštitou LC4MP se zaměřuje na to, jak jsou zdroje přidělovány různým procesům, které se vyskytují, a dopady diferenciálního přidělování zdrojů na pozornost, kódování a vyhledávání.

Kódování, ukládání a načítání

Kódování informací je podproces, kde podnět orientuje člověka na zprávu, vel non. Pokud jde o zpracování zpráv, jeho účinnost je určena počtem kognitivních zdrojů přidělených procesu kódování.^[5] Pokud je člověk vystaven stimulu a rozhodne se věnovat pozornost, mozek bude s touto zprostředkovanou zprávou zacházet, jako by to byla realita. To znamená, že mozek vytváří „orientační reakce (OR), což je automatická kognitivní reakce na nové informace “.^[6] Tato reakce je kognitivní reakcí na změnu prostředí,^[7] a lze je měřit pomocí implicitních měr uznání a explicitních měřítek, jako je elektrochemické reakce v těle.^[8] Tyto kognitivní procesy mohou být automatické, jako v případě operačních systémů, nebo řízené. V obou případech je dalším krokem v procesu zapojení zpráv přesunutí informací do úložiště.

Úložiště je koncepčně modelováno jako kognitivní dílčí zpracování informací do a prostřednictvím obecné asociativní sítě.^[9] Asociativní sítě jsou koncepční „uzly“, které mapují mozek jako úložiště senzorů - pro krátkodobou a dlouhodobou paměť.^[10] Jsou koncipovány jako web, kde jsou informace ukládány a nakonec načítány. Pokud je za normálních podmínek pro zpracování informací k dispozici mnoho asociativních odkazů, „tím snáze získatelné informace se stanou“;^[11] tedy „doba“ získávání informací je rychlejší a přístupnější. Ukládání informací se měří pomocí cued odvolání.

Získávání informací je koncipováno jako třetí základní koncepční dílčí proces zpracování informací a je funkcí paměti, která se měří volným vyvoláním. Měření volného odvolání je založeno na úrovních citlivosti jednotlivce na podněty, aniž by se museli dívat na informace.

Kognitivní paměť

Automatické kognitivní odezvy jsou vyvolávány prostřednictvím kognitivní odezvy na nové informace, primární metoda, ve které jsou automatické odezvy vyvolávány, je strukturální podněty komunikační situace.^[12] Lang a kol. (2000) to rozpracovává řízením strukturálních rysů. Zjistili, že na příbuznosti mediálních zpráv záleží. Rozčlenili stimulaci zprostředkovaného obsahu do dvou kategorií: jedné, která používala související úpravy v úhlu kamery a obsahu; a další s nesouvisejícími škrty nesouvisejících informací s předchozími informacemi, které byly kódovány a uloženy.^[13] Tyto stimulační signály jsou pro producenty médií důležité, protože mohou buď pomoci posílit pozornost do paměti; nebo mohou vytvořit podmínku zachování nízké paměti v myslích procesoru zpráv.

Vložením úprav, které jsou zprovozněny procesem přepínání kamer nebo přechodů ve vizuálních nebo zvukových médiích, mohou producenti médií vyvolat orientační odpovědi u pozorných diváků. Toho je dosaženo, protože mechanismus přidělování prostředků na zpracování zpráv v paměti je účinný při nízkých, středních a vysokých podmínkách úprav.^[14] Proto je také možné vyhledávání a je měřeno testováním rozpoznávání. Na rozdíl od souvisejících editačních podnětů se však nesouvisející řezy nedostanou do paměti, zvláště když řezy přicházejí rychle k procesoru zpráv. To je sekundárně důležité, protože celá iluze komerčně řízeného mediálního systému je založena na konceptu, že reklama prodává produkty. Ještě důležitější je, že primárním zájmem tohoto článku je instruovat producenty médií - kteří se zabývají generováním informací pro veřejnost, významem vodítek pro úpravy a škodlivým využitím různorodé reklamy a její neúčinnosti.

Metody

Metodicky LC4MP používá tři primární sady opatření ke studiu toho, jak lidé přidělují zdroje a zpracovávají informace. Reakční doba sekundárního úkolu (STRT) je měřítkem množství zdrojů přidělených pozornosti. STRT zahrnuje lidi zapojující se do primárního úkolu, jako je sledování televize, a zároveň sleduje druhý úkol, jako je stisknutí tlačítka, kdykoli zazní signál, například tón nebo se rozsvítí kontrolka.^[15] Bylo prokázáno, že množství zdrojů, které jsou k dispozici (tj. Zdroje přidělené bez potřebných zdrojů), ovlivňuje, jak dlouho lidem trvá reakce v STRT.^[16] Když je k dispozici spousta zdrojů, lidé si rychle všimnou světla nebo tónu a rychle stisknou tlačítko. Ale když jsou zdroje nízké nebo zdaněny, lidem trvá déle, než si všimnou světla nebo tónu, a pomaleji reagují. Například řez na nesouvisející scénu inklinuje k zdanění zdrojů kvůli novým informacím, které je třeba zpracovat, a STRT je pomalejší. Kriticky je STRT funkcí jak prostředků přidělených úkolu, tak zdrojů požadovaných úkolem.^[17]

Druhá sada metodických nástrojů zahrnuje fyziologická opatření, jako je srdeční frekvence, galvanické reakce kůže (pocení) nebo svalová aktivita. Srdeční frekvence se používá jako měřítko toho, zda došlo k orientační reakci.^[18] Když lidé projeví vzrušenou reakci, jejich srdeční frekvence se na několik sekund zpomalí, než se vrátí k základní hodnotě. Stejně tak je zvýšení vodivosti kůže důkazem vzrušené reakce. Kombinovaný důkaz zpomalení srdeční frekvence a zvýšení vodivosti kůže tedy poskytuje konvergentní důkaz, že došlo k orientační odpovědi (OR).

Konečná sada metodických nástrojů zahrnuje opatření paměti, včetně opatření pro vyvolání a rozpoznání.^[19] Míry paměti se používají k vytváření závěrů o procesech kódování a načítání. Například pokud jsou zprávy jednoduché, zvýšení pozornosti lidí na zprávu zahrnutím formálních prvků, které orientují pozornost, jako jsou úpravy, má za následek vylepšení paměti pro zprávu. Toto zjištění naznačuje, že bylo k dispozici zdroje (tj. Přiděleno více zdrojů, než je požadováno), které mohly být přesměrovány do kódovacích procesů. Naopak se složitou zprávou má přidání funkcí, které zvyšují OR, tendenci vést k úbytkům v paměti, což naznačuje, že OR automaticky čerpaly prostředky z procesů kódování a vedly k horší paměti. Snížený výkon při testech paměti je jednou z indikací, že požadované prostředky překročily prostředky přidělené úkolu.

Limity LC4MP

Schopnost zpracování informací zprostředkované zprávy má limity. Interference s kódováním, ukládáním a načítáním zpráv; zvláště když příjemce nemá o zprávu zájem, vytváří situaci, kdy nejsou potřebné zdroje potřebné ke zpracování informací; a „zpráva bude mít k dispozici méně asociativních odkazů ... proto to omezuje jejich schopnost zpracovávat média“ (^[20]). To znepokojuje výzkumné pracovníky, kteří se zajímají o studium toho, jak lidé kódují a ukládají informace, protože pokud zpracovatelé informací nevenují odpovídající počet zdrojů potřebných pro zpracování informací, pak informační přetížení potlačí schopnosti jednotlivců kódovat, ukládat a načítat informace.^[21] Schopnost zpracovatelů informací zpracovávat zprávy je navíc omezena jejich jedinečnými schopnostmi dílčího zpracování načítání, které souvisejí s vnímáním kompilovaným v průběhu času.^{[Citace je zapotřebí ]} Dílčí proces vyhledávání je tedy ovlivněn dvěma dimenzemi, které se nazývají „pozdější vyhledávání - provedeno po faktu a souběžné vyhledávání - v reálném čase ovlivní zpracování informací zpráv“.^[22]

Jako konceptuální úroveň LC4MP konstruktivismus argumentuje omezením teoretického pohledu na zpracování informací, i když argumenty nejsou ve světě zprostředkovaných médií, ale ve světě fundamentálnější psychologie. Před poukázáním na konkrétní limity pohledu je užitečné shrnout vlastnosti kontrastů zobrazení zpracování informací. Za prvé, tento názor má za to, že informační zisky (např. Učení) lze chápat jako vnitřní struktury (např. Dlouhodobou paměť), které se mění tak, aby odrážely změny ve vnějším světě, který představuje „realitu“. V tradičním pohledu na zpracování informací je tento skutečný svět „poznatelný“ a v důsledku toho mohou být znalosti studenta nakonec posouzeny jako správné nebo špatné. Druhou důležitou charakteristikou pohledu na zpracování informací je, že existují obecné principy učení, znalostí atd., Které platí napříč situacemi a napříč studenty, a je úkolem výzkumného pracovníka a teoretika tyto obecné principy ověřit.

Na druhou stranu základní charakteristikou prototypového konstruktivistického pohledu je to, že žádné znalosti nejsou absolutní, ale znalosti jsou konstruovány. Například konstruktivisté poukazují na všechny časy v historii, kdy bylo něco považováno za „skutečnost“, ale později to bylo zlevněno. Tento pohled je v kontrastu s „absolutní realitou“ základu pohledu zpracování informací. Další základní charakteristikou strukturalistické perspektivy je, že k učení dochází pouze v určitém kontextu. Například považovat učení za nezávislé na prostředí, ve kterém se vyskytuje (např. Ve škole, v práci nebo ve hře), je nereálné a neúplné. To je opět v rozporu jak s behaviorálním, tak s pohledy na zpracování informací (a obecně s většinou vědy obecně) v tom, že tyto poslední teorie jsou založeny na předpokladu, že lze zjistit základní principy, které budou platit široce napříč kontexty a napříč studující.

Tyto rozdíly mohou znít docela abstraktně a být odstraněny z výuky ve třídě „skutečného života“. Ve skutečnosti v praktickém / aplikovaném smyslu z tohoto konstruktivistického pohledu vyplynuly některé důležité důsledky a postupy, které se v posledním desetiletí začaly prosazovat. Obecný názor, že znalosti nejsou tak absolutní, že jsou „konstruovány“, klade větší důraz na znalosti a koncepce, které studenti přinášejí do učebny. To vede k více „přístupu zaměřenému na žáka“, přičemž učitel je spíše „průvodcem na straně“, na rozdíl od „mudrce na jevišti“. Dále v „konstruktivistické třídě“ mají studenti volnější účast na plánování (tj. „Vyjednávat“) a dokonce i na procesu hodnocení. Dalším důsledkem „relativní“ povahy tvrzení o znalostech je, že je důležité představit studentovi více pohledů na jedno téma nebo koncept.

Viz také

• Mediální psychologie

Reference

Další čtení

• Bolls, Paul D. & Lang, Annie. (2003). Viděl jsem to v rádiu: Přidělení pozornosti k vysoce kvalitním rozhlasovým reklamám. Mediální psychologie, 5 (1), s. 33–56.
• Bolls, P., Lang, A., & Potter, R. (2001). Použití EMG obličeje k měření emocionálních reakcí na rádio. Komunikační výzkum, 28 (5), 627-651.
• Fox, Julia R., Lang, Annie, Chung, Yongkuk, Lee, Seungwhan a Potter, Deborah (2004). Představte si toto: Účinky grafiky na zpracování televizních zpráv. Journal of Broadcasting and Electronic Media, 48 (4), str. 646–674.
• Grabe, M. E., Lang, A. a Zhao, X. (2003). Obsah a forma novinky: Důsledky pro paměť. Komunikační výzkum, 30 (4), 387-413.
• Grabe, M. E., Zhou, S., Lang, A., & Bolls, P. D. (2000). Obalové televizní zprávy: Účinky bulvárních a standardních televizních zpráv na hodnocení diváků, paměť a vzrušení. Journal of Broadcasting and Electronic Media, 44, 581-598
• Grabe, M. E., Lang, A., Zhou, S. & Bolls, P. (2000). Kognitivní přístup k negativně vzrušujícím zprávám: Experimentální zkoumání mezery ve znalostech. Výzkum komunikace, 27, 3-26.
• Lang, A. (2000). Zpracování informací zprostředkovaných zpráv: Rámec pro výzkum komunikace. Journal of Communication, 50, 46-70.
• Lang, A., Schwartz, Chung, Y., & Lee, S. (2004). Zpracování zpráv o zneužívání návykových látek: stimulace produkce, vzrušující obsah a věk. Journal of Broadcasting and Electronic Media, 48, 61-88.
• Lang, Annie, Bradley, Samuel D., Chung, Yongkuk a Lee, Seungwhan (2003). Kde se mysl setkává se zprávou: Úvahy o deseti letech měření psychologických reakcí na média. Journal of Broadcasting and Electronic Media, 47,4, str. 650–655.
• Lang, Annie, Chung, Yongkuk, Lee, Seungwhan a Zhao, Xiaoquan. (2005). Je to produkt: Vyvolávají rizikové produkty pozornost a vyvolávají vzrušení u uživatelů médií? Health Communication, 17 (3), 283-300.
• Lang, Annie, Shin, Mija, Bradley, Samuel D., Wang, Zheng, Lee, Seungjo a Potter, Deborah. (2005). Počkejte! Neotáčejte tímto číselníkem! Další vzrušení přijde! Účinky délky příběhu a stimulace produkce v místních televizních zprávách na chování měnící se kanál a zpracování informací v prostředí svobodné volby. Journal of Broadcasting and Electronic Media, 49, 3-22.
• Lang, Annie, Shin, Mija a Lee, Seungwhan. (2005). Hledání senzace, motivace a užívání návykových látek: Duální systémový přístup. Mediální psychologie, 7, 1-29.
• Potter, D. & Lang, A. (2001). Překlenutí propasti: Uplatnění poznatků z výzkumu v televizních redakcích. Electronic News: A Journal of Applied Research & Ideas, 1 (1), 1-5.
• Shapiro, M. A., Lang, A., Hamilton, M. & Contractor, N. (2000). Divize informačních systémů: intrapersonální, významové, postojové a sociální systémy. Výzkum komunikačních procesů. Komunikační ročenka, 24, 17-49.
• Schneider, Edward F., Lang, Annie, Shin, Mija, Bradley, Samuel D. (2004). Smrt s příběhem: Jak příběh ovlivňuje emoční, motivační a fyziologické reakce na videohry stříleček z pohledu první osoby. Human Communication Research, 30, 361-375.
• Sparks, J. V. & Lang, A. (2007, říjen). Validace post-aurikulární odpovědi jako fyziologického indikátoru apetitivní aktivace během sledování televize. Příspěvek přijatý k prezentaci divizi masové komunikace Národní komunikační asociace na její výroční konferenci v Chicagu, IL.
• Sparks, J. V. (2007, květen). Motivované zpracování zprostředkovaných zpráv a postaurikulární odpověď. Příspěvek představený divizi informačních systémů Mezinárodní komunikační asociace na její výroční konferenci v San Francisku v Kalifornii.

tento článek potřebuje další citace pro ověření. Prosím pomozte vylepšit tento článek podle přidávání citací ke spolehlivým zdrojům. Zdroj bez zdroje může být napaden a odstraněn. Najít zdroje: „LC4MP“  – zprávy  · noviny  · knihy  · učenec  · JSTOR (Březen 2017) (Zjistěte, jak a kdy odstranit tuto zprávu šablony)