Kenneth Spence - Kenneth Spence

Kenneth Wartinbee Spence
narozený(1907-05-06)6. května 1907
Chicago, Illinois, Spojené státy
Zemřel12. ledna 1967(1967-01-12) (ve věku 59)
Národnostamerický
Alma materMcGill University
univerzita Yale
Známý jakoKontinuální účet učení o diskriminaci
Teorie učení Hull-Spence
Manžel (y)
​
(m. 1960)​
Děti
Účtovat
OceněníZlatá medaile prince z Walesu za duševní vědy z roku 1929, McGill University

Medaile generálního guvernéra za výzkum z roku 1930, McGill University
Medaile Howarda Crosbyho Warrena z roku 1953, Společnost experimentální psychologie
1955 univerzita Yale Silliman Přednášky

1956 Cena za mimořádný vědecký přínos, Americká psychologická asociace
Vědecká kariéra
PolePsychologie
InstituceUniversity of Virginia
University of Iowa
University of Texas
Doktorský poradceRobert M. Yerkes
OvlivněnoClark L. Hull

Kenneth Wartinbee Spence (6. května 1907 - 12. ledna 1967) byl prominentní Američan psycholog známý svými teoretickými i experimentálními příspěvky k učení teorie a motivace. Jako jeden z předních teoretiků své doby,[1] Spence byl nejcitovanějším psychologem ve 14 nejvlivnějších psychologických časopisech za posledních šest let svého života (1962 - 1967).[2] A Recenze obecné psychologie Průzkum publikovaný v roce 2002 zařadil Spence jako 62. nejcitovanějšího psychologa 20. století.[3]

Osobní historie

Spence se narodil v Chicago 6. května 1907.[1] V roce 1911 Spenceův otec, elektrotechnik, přestěhoval rodinu do Montreal, Quebec, Kanada při převodu jeho zaměstnavatelem, Western Electric.[4] Spence tam prožil své mládí a dospívání, navštěvoval střední školu West Hill v Notre Dame de Grace.[1][4] Zatímco na střední škole, Spence byl zapojený do basketbalu, tenisu a dráhy.[1]

Spence utrpěl zranění zad během závodění na trati při účasti McGill University.[1] V rámci své fyzikální terapie se Spence přestěhoval k babičce LaCrosse, Wisconsin.[1] Tam Spence navštěvoval LaCrosse Teacher's College a obor tělesná výchova a setkal se se svou budoucí manželkou Isabel Temte.[1] On a Isabel měli dvě děti, Shirley Ann Spence Pumroy a William James Spence.[1] Spence a Isabel se později rozvedli a Spence se v roce 1960 znovu oženil s Janet A. Taylor, svou postgraduální studentkou.[5]

Spence se nakonec vrátil McGill University a změnil svého majora na psychologie.[1] Získal titul B.A. v roce 1929 a MA v roce 1930.[1][4] Po McGill se zúčastnil Spence univerzita Yale jako výzkumný asistent Robert M. Yerkes.[1] Yerkes sponzoroval jeho disertační práci, studii o zrakové ostrosti šimpanzů.[1] Spence získal doktorát z Yale v roce 1933.[1][4]

Zatímco na Yale, Spence spolupracoval s Walterem Shipleyem na testování Clark L. Hull Výuka bludiště v slepé uličce u potkanů, příspěvek, který vedl k dalším publikacím při studiu doktorátu.[1] Spence se po ukončení postgraduálního studia přihlásil na postgraduální stipendium ke studiu matematiky, ale jeho žádost biolog odmítl s odůvodněním, že psychologie nikdy nedosáhne úrovně přesnosti vyžadující sofistikované matematické znalosti.[4]

Profesionální příspěvky

Diskriminační učení

Po ukončení doktorského studia přijal Spence pozici Národní rady pro výzkum v Yale Laboratories of Primate Biology[1][4] v Orange Park, Florida od roku 1933 do roku 1937.[4] Tam Spence zkoumal diskriminační učení u šimpanzů.[4] Z tohoto a dalšího výzkumu vyvinul Spence účet kontinuálního učení učení diskriminace se dvěma možnostmi u potkanů.[4] Jak uvádí Lashley (1929), krysy v úkolu diskriminace se dvěma možnostmi prokázaly prodloužené období náhodného výkonu, po kterém následoval náhlý skok k vysokému procentu přesné odpovědi.[2] Lashley vysvětlil tento jev tím, že navrhl, že základní učení krysy vyplynulo z testování a potvrzení správné hypotézy „během rychle se měnící části funkce, přičemž předchozí praxe a následující chyby jsou pro konečné řešení irelevantní“.[2]Naproti tomu Spence navrhl, že základní učení bylo produkováno zvýšením excitačních tendencí charakteristik displeje relevantních pro daný úkol a snížením inhibičních tendencí nerelevantních charakteristik displeje - účet kontinuálního učení, který není přímo detekován volbou opatření.[2]

Motivace

Spence se přestěhoval do University of Iowa V roce 1938 byl jmenován vedoucím oddělení psychologie v roce 1942.[4] Tam Spence založil laboratoř pro úpravu očních víček, aby studoval vliv motivace na klasické kondicionování, a přispěl Clark Hull je klíčový Zásady chování rezervovat.[4] Stejně jako Hull, i Spence věřil, že učení je výsledkem interakce mezi motivací a motivací. Na rozdíl od Hull, Spenceova formulace shrnula pohon (D) a motivační motivaci (K) namísto jejich násobení.[5] To umožnilo Spencemu „ukázat, že zvyšující se motivační úroveň usnadní výkon u úkolů, u nichž je správná odpověď, která se má naučit, silnější než u jiných tendencí k reakci vyvolaných stimulem, ale odradí výkon u úkolů, ve kterých je zvyk - síla správné odezvy je zpočátku slabší než u konkurenčních tendencí k odezvě. Ukázal také, že matematická forma křivek získaná, když je pravděpodobnost podmíněné odezvy vynesena proti postupným prezentacím spárovaných stimulačních změn systematicky s motivační úrovní. “[5] Spence věřil, že rozdíly v motivaci lze připsat vnitřním emocionálním reakcím vytvořeným intraorganickým mozkovým mechanismem.[4]

Příspěvky Spence Hullovi Zásady chování jsou připomínány v předmluvě knihy, kde Hull uvedl: „Kennethovi L. Spencovi dlužím dluh vděčnosti, který na tomto místě nelze adekvátně naznačit; od doby, kdy zde předložené myšlenky byly v procesu inkubace u mého absolventa Seminář a později, když byla plánována současná práce, prostřednictvím mnoha revizí Dr. Spence velkoryse a efektivně přispěl návrhy a kritikou, z nichž velké množství bylo použito bez označení jejich původu. “ Proměnná pro motivační motivaci (K) byla údajně vybrána na počest Kennetha Spenceho.[5]

Výuka

Spence režíroval celkem 75 disertačních prací,[2] produkující členy fakulty v každém významném oddělení psychologie ve Spojených státech.[2] Studenti Spence v Iowě označovali své tituly jako PhD v oboru „teoreticko-experimentální psychologie“[1] kvůli Spenceovu důrazu na metodologickou přísnost.

Vlivné publikace

Diskriminační učení

  • Povaha diskriminačního učení u zvířat, 1936.[6]
  • Diferenciální reakce zvířat na podněty měnící se v jedné dimenzi, 1937.[7]
  • Kontinuální versus nekontinuální interpretace diskriminačního učení, 1940.[8]

Teoretický

  • Povaha konstrukce teorie v současné psychologii, 1944.[9]
  • Postuláty a metody behaviorismu, 1948.[10]
  • Teoretické interpretace učení, 1951.[11]
  • Matematické formulace jevů učení, 1952.[12]
  • Teorie chování a podmiňování, 1956.[13]

Kondicionování víček

  • Úzkost a síla UCS jako determinanty množství kondicionování víček, 1951.[14]
  • Kognitivní a hnací faktory při zániku podmíněného eyeblinku u lidských subjektů, 1966.[15]

Reference

  1. ^ A b C d E F G h i j k l m n Ó p Amsel, Abram (1995). „Kenneth Wartinbee Spence“. Životopisné paměti. 66: 335–351.
  2. ^ A b C d E F Wagner, Allan (2008). „Některá pozorování a vzpomínky Kennetha W. Spenceho“. Učení a chování. 36 (3): 169–173. doi:10,3758 / LB.36.3.169.
  3. ^ Haggbloom, Steven J .; Warnick, Renee; Warnick, Jason E .; Jones, Vinessa K .; Yarbrough, Gary L .; Russell, Tenea M .; Borecky, Chris M .; McGahhey, Reagan; Powell, John L., III; Bobři, Jamie; Monte, Emmanuelle (2002). „100 nejvýznamnějších psychologů 20. století“. Recenze obecné psychologie. 6 (2): 139–52. CiteSeerX  10.1.1.586.1913. doi:10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID  145668721.
  4. ^ A b C d E F G h i j k l Kendler, Howard (1967). „Kenneth W. Spence (1907-1967): nekrolog“. Psychologický přehled. 74 (5): 335–341. doi:10.1037 / h0024873. PMID  4864832.
  5. ^ A b C d Hilgard, Ernest (1967). „Kenneth Wartinbee Spence: 1907-1967“. American Journal of Psychology (2): 314. PMID  4861576.
  6. ^ Spence, Kenneth (1936). „Povaha diskriminačního učení u zvířat“. Psychologický přehled. 43 (5): 427–449. doi:10.1037 / h0056975.
  7. ^ Spence, Kenneth (1937). „Diferenciální reakce zvířat na podněty měnící se v rámci jedné dimenze“. Psychologický přehled. 44 (5): 430–444. doi:10.1037 / h0062885.
  8. ^ Spence, Kenneth (1940). „Kontinuální versus nekontinuální interpretace učení diskriminace“. Psychologický přehled. 47 (4): 271–288. doi:10.1037 / h0054336.
  9. ^ Spence, Kenneth (1944). "Povaha konstrukce teorie v současné psychologii". Psychologický přehled. 51: 47–68. doi:10.1037 / h0060940.
  10. ^ Spence, Kenneth (1948). "Postuláty a metody behaviorismu". Psychologický přehled. 55 (2): 67–69. doi:10.1037 / h0063589. PMID  18910282.
  11. ^ Spence, Kenneth (1951). "Teoretické interpretace učení". Příručka experimentální psychologie: 690–729.
  12. ^ Spence, Kenneth (1952). "Matematické formulace jevů učení". Psychologický přehled. 59 (2): 152–160. doi:10.1037 / h0058010. PMID  14920650.
  13. ^ Spence, Kenneth (1956). Teorie chování a podmiňování. New Haven: Yale University Press.
  14. ^ Taylor, Janet; Spence, Kenneth (1951). "Úzkost a síla UCS jako determinanty míry úpravy víček". Journal of Experimental Psychology. 42 (3): 183–188. doi:10.1037 / h0061580. PMID  14880670.
  15. ^ Spence, Kenneth (1966). "Kognitivní a hnací faktory zániku podmíněného eyeblinku u lidských subjektů". Psychologický přehled. 73 (5): 445–449. doi:10.1037 / h0023638. PMID  5976738.

externí odkazy