Přijímací zkouška na íránskou univerzitu - Iranian University Entrance Exam

Předseda vlády Musáví navštěvuje centrum přijímací zkoušky na íránskou univerzitu, červen 1985.
Počet uchazečů a přijetí na přijímací zkoušku na íránskou univerzitu v letech 2000 až 2013/1379 až 1392 SH

Íránský Přijímací zkouška na univerzitu, jednoduše známý jako Konkour (Peršan: کنکور; z francouzština Concours), je standardizovaný test použitý jako jeden z prostředků k získání vstupu do vysokoškolské vzdělání v Írán. Obecně platí, že získat titul Ph.D. v nelékařských oborech existují tři zkoušky, všechny zvané Konkour.[1]

Celostátní

Pmiokl.jpg

V červnu každého roku absolvují absolventi středních škol v Íránu přísnou centralizovanou celostátní přijímací zkoušku na univerzitu, kteří hledají místo na jedné z veřejných vysokých škol. Konkurence je tvrdá a obsah zkoušky přísný, protože univerzitní místa jsou omezená. Ačkoli vláda v posledních letech reagovala na požadavky na lepší přístup a na rychlý nárůst rostoucího počtu žadatelů rozšířením kapacity univerzit a vytvořením Azad University, veřejné univerzity jsou stále schopné přijmout pouze 10 procent všech žadatelů.

Historie a trendy

V Íránu, stejně jako v mnoha jiných zemích, kde je jediným kritériem pro výběr studentů přijímací zkouška na univerzitu, je zkouška Konkour komplexní 4,5hodinová zkouška s výběrem odpovědí, která zahrnuje všechny předměty vyučované na íránských středních školách, od matematiky a přírodních věd po Islámská studia a cizí jazyky. Zkouška je tak přísná, že se studenti na ni obvykle připravují celý rok. Ti, kteří neuspějí, smějí test opakovat v následujících letech, dokud jej neprojdou.

Velice lukrativní průmysl nabízí kurzy nadšeným studentům. Ministerstvo vědy, výzkumu a technologie zřídilo Organizaci pro hodnocení vzdělávání, která dohlíží na všechny aspekty testu. Konkour jako jediné kritérium pro přijetí studentů na univerzity v Íránu prošel mnoha fázemi. V předrevolučním Íránu byla zkouška - jak je v současnosti - komplexním vědomostním testem a hodnocením akademických výsledků pro přijetí. Problémem v té době však bylo, že metody výběru poskytovaly výhody kandidátům z městských oblastí, zejména těm z vyšších a středních tříd s lepším vzděláním a přípravou. Téměř 70 až 80 procent účastníků univerzity tedy pocházelo z velkých měst.

V prvních letech porevolučního Íránu se účel testování přesunul z pouhého testu znalostí na nástroj zajišťující „islamizaci univerzit“, jehož cílem je přijímat studenty, kteří se hlásili k ideologii revoluce v roce 1979. Přijímací zkouška na univerzitu posuzovala uchazeče nejen podle jejich akademického výsledku, ale také podle jejich sociálního a politického pozadí a loajality k islámské vládě.

Na začátku 80. let byl zaveden systém kvót, který má dále demokratizovat výběrová kritéria tím, že umožňuje preferenčně znevýhodněným studentům. Rok poté, co skončila íránsko-irácká válka, byl přijat zákon, který má pomáhat zdravotně postiženým a dobrovolným veteránům vstoupit na univerzity a vyhrazuje 40 procent univerzitních křesel pro válečné veterány.

Na počátku 90. let bylo zavedeno další kritérium pro výběr studentů za účelem lokalizace studentské populace, přičemž upřednostňovali uchazeči, kteří se ucházeli o studium v ​​jejich rodných provinciích. Tato politika měla zabránit migraci studentů do větších měst. Požadavek služby po ukončení studia pomohl také při poskytování vzdělání a zdraví potřebným oblastem.

Trvalé problémy

Navzdory pokusům o reformu kritérií výběru vysokých škol a podpoře vyrovnání vzdělávacích příležitostí v posledních letech zůstává zkouška Concours překážkou rovného přístupu ke vzdělání. Kvantitativně i kvalitativně fungovala kvótová kritéria proti studentům, jejichž akademický výkon je lepší než u těch, kterým systém kvót dává přednost. Dalším faktorem, který přispívá k fenoménu eliminace studentů, je nedostatek infrastruktury a zařízení, a to navzdory rozšiřování infrastruktury a založení „otevřené“ univerzity Azad University. Azadská univerzita, která je částečně soukromou univerzitou, upřednostňuje svou autonomii v řízení, ale na její tituly a osnovy dohlíží ministerstvo vědy, výzkumu a technologie.

Druhou nevýhodou je povaha samotného testu. Stejně jako v mnoha jiných zemích, kde se k výběru kvalifikovaných uchazečů o vstup na univerzitu používá pouze dlouhá výběrová zkouška, většinou založená na paměti, se íránské školy ve skutečnosti nestaly ničím jiným než továrnami na zkoušku.

Zkouška Concours, zejména v posledních letech, dále přispěla k masivnímu odlivu mozků z Íránu a vytvořila psychologické a sociální problémy, jako je úzkost, nuda a beznaděj mezi mládeží, která v testu neprošla.

Možnosti reformy

V Íránu je přijetí na univerzitu - zejména na prestižní veřejné a vysoce selektivní univerzity, jako je Sharif University of Technology (SUT), Íránská univerzita vědy a technologie (IUST), Univerzita Shahida Beheshtiho (SBU), Amirkabirova technická univerzita (AUT), Technologická univerzita K.N. Toosiho (KNTU) a Teheránská univerzita - zůstává prostředkem k dosažení vyššího postavení ve společnosti, v níž je vzdělání hlavním faktorem určujícím třídní mobilitu. Absolventi těchto univerzit mají větší šanci na zajištění stále omezenějších pracovních míst v prestižních profesích v Íránu - jako je medicína, strojírenství a právo - což je úspěch při přijímací zkoušce první a možná nejdůležitější obruč, přes kterou musí íránští studenti skákat. krize Concours přetrvává, úřady uvažují o náhradním mechanismu pro výběr studentů. Jednou z zvažovaných možností je použít k přijetí studentů kumulativní průměr známek (GPA) posledních tří ročníků střední školy. I když se tato politika zdá být humanističtější a spravedlivější než použití jediné zkoušky k měření schopností studentů, stále nemůže zajistit spravedlnost ani odhalit schopnost studentů pro další učení. Začlenění rozhovorů, psaní esejů a zkoušek způsobilosti vedle GPA by možná bylo efektivnějším způsobem měření kvalifikace studentů, když se ucházejí o studium na univerzitě.

Dalším dlouhodobým přístupem k nápravě krize Concours v Íránu by bylo spoléhat se na vzdělávání a odbornou přípravu v polovině kariéry (namísto současného předkariérového vzorce vysokoškolského vzdělávání) zavedením konceptu komunitní školy do íránského vzdělávacího systému. Tento přístup by mohl sloužit k odrazení méně akademicky zaměřených studentů od účasti na přijímacích zkouškách na univerzitu a doufejme, že nakonec zmírní krizi Concours.

Viz také

Reference

  1. ^ „Íránský Konkoor: SAT na steroidech | Saratoga Falcon“. www.saratogafalcon.org. Citováno 2020-10-07.