Internetový lov - Internet scavenger hunt - Wikipedia

An Internetový lov nebo CyberHunt je vzdělávací lekce, která zavádí Internet studentům. Často se používá jako nástroj pro výuku studentů, jak vyhledávat na internetu a jak využívat zdroje a informace dostupné na internetu. Jedná se o online aktivitu ve formě lov která se zaměřuje na shromažďování informací z webových stránek za účelem zodpovězení otázek nebo podpory koncepce konkrétního tématu nebo oblasti obsahu. Záměrem je pátrat po faktech nebo informacích a přidat podrobnosti odpovědi na otázku. Samotné otázky se mohou lišit od jednoduchého faktu nebo prohlášení až po složitější, v závislosti na věku a úrovni dovedností studenta. Dokončením CyberHunts se studenti naučí, jak se pohybovat na webových stránkách, skenovat stránku pro získání podrobných informací a poté použít fakty nebo nápady na otázku. CyberHunt je vynikající způsob, jak naučit začínající internet zkoumat dovednosti.

Internetový scavenger hunt je cvičení pro zjišťování faktů, kde studenti při procvičování dovedností při hledání informací odpovídají na seznam otázek nebo řeší problémy. Lov může sloužit jako mocný nástroj k zavedení studia nového předmětu nebo k doplnění zkoumání různých stránek problému.

Ačkoli lovy často přecházejí z webu na web, některé řídí studentův průzkum jediného webu s bohatým obsahem. Strategie jednoho webu se používá k seznámení uživatelů s prvky vysoce sofistikovaného webu, jako je Knihovna Kongresu vládní web Congress.gov nebo Smithsonian stránky. To učiteli umožňuje zvýraznit klíčové oblasti webových stránek.

Dějiny

První Internet Scavenger Hunt byl vyvinut v roce 1992 společností Rick Gates.[1] V té době byl profesorem na Kalifornské univerzitě. Vytvořil lov, aby povzbudil dospělé, aby prozkoumali zdroje na internetu.[2] Gates distribuoval otázky do různých diskusních skupin Usenet, diskusních seznamů LISTERVu a webů Gopher a FTP. Nabídl cenu za úspěšné dokončení. Postupem času vytvořil tematické a poté velmi náročné lovy, jako je zkoumání jediné e-mailové adresy.

Úrovně propracovanosti

Lov pro začátečníky je vysoce direktivní, když vezme uživatele prostřednictvím odkazu na konkrétní webovou stránku. Středně náročná aktivita přivede uživatele na web, který má odpověď na položenou otázku a vyžaduje, aby si vybral vhodný odkaz, použil mapu webu nebo vyhledávač k vyhledání faktů, které podporují jeho odpověď. Nejsofistikovanější aktivita může zveřejnit několik otevřených otázek, které vyžadují, aby student učinil mnoho možností, včetně vyhledávacího nástroje a metody, webových stránek a nakonec správných podpůrných informací.

Lov nabízí několik výhod používání internetu s mladšími uživateli webu. Jelikož si vývojář vybírá webové stránky a odkazuje na ně přímo, minimalizuje se tak riziko vystavení studentů nevhodným materiálům. Díky vysoce skriptované interakci studenta s webem lze ovládat přesměrování reklamami nebo videem.

Instruktoři mohou zaměřit přísnost aktivity na výzvu studentům změnou úrovně abstrakce otázek podle definice Taxonomie vzdělávacích cílů. Relevanci výukových materiálů lze řešit pomocí internetových zpravodajských zdrojů k vložení aktuálních událostí do hodiny.

Dobře vyvinutý lov, který je založen na románu, obohacuje studium literatury. Využívá online zdroje k rozšíření průzkumu nastavení a zápletky. Možné je také zvýraznění historických odkazů a pohled na půjčky prostřednictvím autorské studie.

Jednou z metod rozvoje dovedností myšlení vyššího řádu při odrážení znalostí a rozvíjení technologických dovedností je, aby studenti vytvořili internetový průzkum faktů o předmětu.

Výhody

Využívání online zdrojů pro výuku a výzkum využívá výhod široce dostupného přístupu k lovu a webům, na které je napojen. To snižuje potřebu rozsáhlých investic do tiskových zdrojů, které rychle zastarávají nebo jsou irelevantní. Jedinou knihu může používat pouze jeden student současně. Na jedinou webovou stránku mají přístup miliony lidí. Překlepy a dezinformace v tiskových materiálech existují až do dalšího tisku. Překlepy nebo chybné informace na webových stránkách lze snadno odstranit během několika minut.

Mnoho vzdělávacích lovů je zveřejněno na internetu, což umožňuje uživatelům na celém světě tuto aktivitu využívat. Lov může být také vytvořen v nějakém softwaru pro zpracování textu a spuštěn z pracovní plochy jednotlivého počítače. Někteří vývojáři poskytují lovecké aktivity ve formátu pdf (přenosný formát dokumentu). To zajišťuje konzistentnější vzhled produktu při tisku. Odkazy vložené do dokumentů PDF jsou aktivní na počítačích, které mají přístup k síti.

Lov se liší od a webquest protože důraz je kladen na fakta a hledání informací, zatímco webquest je činnost zaměřená na poptávku, která vyžaduje, aby studenti šli nad rámec zjišťování faktů.

Příklady

Existují tisíce[Citace je zapotřebí ] lovů na webu, které jsou zaměřeny na obsah a úroveň. Při vytváření CyberHunt učitel vybírá webové stránky, které podporují jejich konkrétní zaměření kurikula. Instruktor má kontrolu nad tím, které stránky mají nejlepší informace k zodpovězení otázek. Studenti v aktivitě používají pouze tyto stránky. Záměrem je zaměřit se na materiál a nedovolit studentům trávit čas pomocí vyhledávačů nebo adresářů k hromadění mnoha webových stránek, které pak musí být přístupné, hodnocené a hodnocené. Místo toho studenti využívají svůj čas k navigaci na stránky vybrané učiteli pro získání informací. Lekce CyberHunt je zjednodušena na jednoduchou činnost při zjišťování faktů. Z tohoto důvodu trvá dokončení typické aktivity jednu nebo více období třídy.

Neexistují žádná pevná pravidla CyberHunt týkající se počtu webů, typu otázek nebo množství času aktivity, které mají být přiděleny. CyberHunts byly vytvořeny ve všech tvarech a formách a pro všechny úrovně. Pokrývají většinu předmětů a nemají stanovený časový limit. Učitel má kontrolu nad stránkami, typem otázek a konečným produktem.

Reference

  1. ^ Lih, Andrew, „The Wikipedia Revolution“, p34, (c) 2009, Hyperion.
  2. ^ Kozma, Tom, „The Internet Hunt“, Info Tech News Issues, Wayne State University. Února 1997.

Du Plessis, A. & Webb, P. (2011). Rozšířená strategie Cyberhunts: Learning-centered learning-by-design. Australasian Journal of Educational Technology, 27 (7), 1190-1207. https://web.archive.org/web/20121012090343/http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet27/duplessis.html

externí odkazy