Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání - Internationalization of higher education

Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání teoreticky je „proces integrace mezinárodní, mezikulturní nebo globální dimenze do účelu, funkcí nebo realizace Pomaturitní vzdělání." [1] Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání v praxi je „proces komercializace výzkumu a postsekundárního vzdělávání a mezinárodní soutěž o nábor zahraničních studentů z bohatých a privilegovaných zemí s cílem generovat příjmy, zajistit národní profil a budovat mezinárodní pověst.“ [2] Hlavní složky internacionalizace vysokoškolské vzdělání jsou nábor mezinárodní studenti, rozvoj kampusů mezinárodních poboček, studentů, zaměstnanců a vědců výměnné programy, internacionalizace osnovy a výzkum a vzdělávání partnerství mezi institucemi na regionální a mezinárodní úrovni.[2]

Existují konkrétní důvody, které určují internacionalizaci, a strategie, které se používají při internacionalizaci vysokých škol.

Racionalizace internacionalizace

Existují tři důvody internacionalizace: idealismus, instrumentalismus a pedagogika.[3][4]

Idealismus

Idealistické zdůvodnění internacionalizace vysokoškolského vzdělávání může vytvořit demokratičtější, spravedlivější a rovnější svět, pokud jde o mezinárodní spolupráci.

Instrumentalismus

Druhé odůvodnění je v souladu s jeho praktickými a ekonomickými cíli. Toto zdůvodnění ovlivňuje tvůrce politik při zvyšování úrovně transparentnosti a mobilizace mezi národními vzdělávacími systémy, umožnění a zjednodušení mobility lidí a integraci vysokoškolských diplomů, klasifikačních systémů atd. Podle instrumentalistů je vysokoškolské vzdělávání způsobem, jak zvýšit zisk a zajistit ekonomický podpořit a udržitelný rozvoj a přenášet ideologie vlád, nadnárodních korporací, zúčastněných stran nebo nadnárodních režimů.

K uspokojení požadavků kapitalistického a globálního světa je dále nutné vysokoškolské vzdělání. V tomto ohledu univerzity podporující internacionalizaci pravděpodobně podpoří konkurenceschopnost své země na globální akademické scéně. Instrumentalismus lze porovnat s idealismem, pokud jde o skryté ideokulturní cíle.

Vzdělávání

Pedagogičtí pracovníci akceptují internacionalizaci vysokoškolského vzdělávání jako způsob rozšiřování akademických zkušeností studentů a akademických pracovníků.[3]

Připravenost na internacionalizaci

Připravenost na internacionalizace vysokoškolského vzdělávání lze lépe porozumět na dvou úrovních; organizační a systémový[nutná disambiguation ]. Organizační připravenost zahrnuje strukturální připravenost, funkční a administrativní připravenost, akademický připravenost a kulturní připravenost. Systémová připravenost je o politické vůli a podpoře internacionalizace, ekonomické a finanční podpoře státu, správní a regulační mechanismus, který podporuje globalizovaný výhled, a co je důležité, sociální struktury které umožňují.[5]

Strategie internacionalizace

Akademické strategie

Akademické strategie se zaměřují na akademické programy, výzkum a vědeckou spolupráci, vnější vztahy: domácí a přeshraniční a mimoškolní aktivity.[6]

Organizační strategie

Organizační strategie zahrnují správu, provoz, služby a lidské zdroje. Správa se zaměřuje hlavně na aktivní účast fakulty a zaměstnanců, uznání mezinárodní dimenze v prohlášeních o poslání / mandátu instituce a v plánování, řízení. Dále naznačuje důležitost operací, které zdůrazňují vhodné organizační struktury, systémy pro koordinaci, komunikaci a spolupráci, odpovídající finanční podporu a systémy přidělování zdrojů.[7]

Kategorie internacionalizace

Internacionalizaci vysokoškolského vzdělávání lze rozdělit do dvou procesů:

Internacionalizace doma

V reakci na to, že domácí postsekundární studenti postrádají příležitosti s mezikulturními zkušenostmi, školy vyvinuly úsilí o internacionalizaci kampusu na podporu globální identity studentů.[8] Mezi příklady kulturních vzdělávacích příležitostí v areálu patří: internacionalizace osnov, rozvoj mezikulturní výzkumné projekty, spolupráce s místními menšinovými skupinami a podpora interakcí mezi domácími a zahraničními studenty.[8]

Přeshraniční internacionalizace

Přeshraniční internacionalizace je „pohyb lidí, programů, poskytovatelů, politik, znalostí, nápadů, projektů a služeb přes hranice států“.[8] Přeshraniční internacionalizace byla tradičně demonstrována prostřednictvím mobility studentů, ale nyní si postsekundární instituce půjčují a provádějí zahraniční programy v rámci svého vlastního kampusu.[8] To ukazuje, jak internacionalizační úsilí zahrnuje výměnu lidí i myšlenek do nových zemí.[8]

Dopady internacionalizace

Ekonomické dopady

Považováno za produkt a odpověď na globalizace, internacionalizace má hospodářský orientace.[9] V angloamerické tradici vysokoškolského vzdělávání je stále více spojována internacionalizace komodifikace a komercializace postsekundárního vzdělávání.[10][11][12][13] Mezi postsekundárními institucemi pro nábor zahraničních pracovníků existuje mezinárodní soutěž o nábor studenti od privilegovaných zemí za účelem generování příjmy, zabezpečit národní profil a budovat mezinárodní pověst.[10] Anglofonní postsekundární instituce těží z mezinárodních studentů, kteří se zapsali na jejich školu, kvůli vyšším školným pro zahraniční studenty.[14] Mezinárodní studenti přispívají do ekonomiky hostitelské země prostřednictvím školného a životních nákladů během studijního období.[15]

Sociální dopady

Postsekundární instituce podporují interakce mezi mezinárodními a domácími studenty s cílem rozvíjet jejich kulturní plynulost dovednosti v přípravě na a globalizovaný budoucnost.[14] Nárůst internacionalizace znamenal, že studenti ze zemí s omezeným přístupem k domácím příležitostem vysokoškolského vzdělávání mají přístup a vzdělání v zahraničí.[15] Postsekundární instituce, které nabízejí zkušenosti s internacionalizací, ať už přeshraniční nebo v rámci vlastního kampusu, jsou považovány za prestižnější a konkurenceschopnější než školy, které mají omezené mezinárodní iniciativy v oblasti mobility.[15]

Akademické dopady

Vzestup mezinárodních studentů na postsekundárních institucích vedl k tomu, že fakulty přizpůsobily svůj styl výuky a poskytování obsahu tak, aby lépe vyhovovaly různým potřebám studentů, zejména jazykovým mezerám, ve třídě.[16] Mezi tyto akademické úpravy patří poskytování materiálů zaměřených na rozmanitost, podpora mezikulturní spolupráce ve třídě, vyhýbání se hovorovému jazyku a prezentace obrázků / vizuálních materiálů na podporu obsahu přednášek.[16]

Výzvy internacionalizace

Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání může představovat několik výzev:

  • Západní postsekundární instituce dostaly za úkol vyvinout kulturně relevantní podpůrné služby pro rostoucí různorodou mezinárodní studentskou populaci.[14]
  • Mezikulturní výzkumné projekty a výzkumné spolupráce mohou být obtížné, pokud mezi zeměmi, které spolupracují, existují jazykové bariéry.[17]
  • Na institucionální úrovni lze snahám o internacionalizaci bránit, když vedoucí pracovníci nedosáhnou shody ohledně definice internacionalizace a kroků potřebných k provedení procesu.[17]
  • Mezinárodní studenti platí nadměrné školné ve srovnání s domácími studenty v některých zemích, například ve Velké Británii, což může působit jako překážka mezinárodním studijním příležitostem.[18]
  • Popularita internacionalizace vysokoškolského vzdělávání vedla k vytvoření soukromých a neakreditovaných vzdělávacích společností nabízejících neregulované kurzy a programy.[15]

Reference

  1. ^ Knight, Jane (2003). Aktualizace definice internacionalizace. Mezinárodní vysokoškolské vzdělávání. s. 2–3.
  2. ^ A b Khorsandi Taskoh, Ali (2014). Analýza kritické politiky internacionalizace v postsekundárním vzdělávání: případová studie Ontario. Ontario: Western University.
  3. ^ A b Stier, J (2004). „Zaujmout kritický postoj k ideologiím internacionalizace ve vysokoškolském vzdělávání: idealismus, instrumentalismus a pedagogismus“. Globalizace, společnosti a vzdělávání. 2: 1–28. doi:10.1080/1476772042000177069.
  4. ^ Knight, J (2004). „Internacionalizace předělaná: Definice, přístupy a zdůvodnění“. Journal of Studies in International Education. 8: 5–31. doi:10.1177/1028315303260832. S2CID  145731215.
  5. ^ Inamdar, N. (2019). Překračujeme hranice ve vysokoškolském vzdělávání: jsme opravdu připraveni? In Bhat, H.V., & Inamdar, N. (ed.), Internationalisation of Higher Education: The Dynamics of Educational Ecology (str. 9-32). Manipal: Manipal Universal Press.
  6. ^ Murshudova, R (2011). „Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání v Ázerbájdžánu: transformace post-sovětských dědictví prostřednictvím rozvoje vysokoškolského vzdělávání“. Capstone Collection Paper 2430.
  7. ^ Knight, J (2008). Vysokoškolské vzdělávání ve zmatku. Rotterdam, Nizozemsko: Sense Publishers.
  8. ^ A b C d E Knight, Jane (2012). „Mobilita studentů a internacionalizace: trendy a soužení“. Výzkum srovnávacího a mezinárodního vzdělávání. 7 (1): 20–33. doi:10.2304 / rcie.2012.7.1.20. ISSN  1745-4999. S2CID  143986229.
  9. ^ Beck, Kumari (2012). Globalizace / globalizace: reprodukce a odpor v internacionalizaci vysokoškolského vzdělávání. 35. Canadian Journal of Education. 133–148.
  10. ^ A b Khorsandi Taskoh, Ali (2014). Analýza kritické politiky internacionalizace v postsekundárním vzdělávání: případová studie Ontario. Ontario: Western University.
  11. ^ Knight, Jane (2004). Přemodelovaná internacionalizace: Definice, přístupy a zdůvodnění. Journal of Studies in International Education. str. 5–31.
  12. ^ deWit, Hans (2011). Trendy, problémy a výzvy v internacionalizaci vysokoškolského vzdělávání. Amsterdam, Centrum aplikovaného výzkumu ekonomiky a managementu.
  13. ^ Altbach, Philip (2002). Perspektivy mezinárodního vysokoškolského vzdělávání. Změna. str. 29–31.
  14. ^ A b C Robson, Sue (2011). „Internacionalizace: transformační agenda pro vysokoškolské vzdělávání?“. Učitelé a výuka. 17 (6): 619–630. doi:10.1080/13540602.2011.625116. ISSN  1354-0602. S2CID  143947137.
  15. ^ A b C d Altbach, Philip G .; Knight, Jane (2007). „Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání: motivace a realita“. Journal of Studies in International Education. 11 (3–4): 290–305. doi:10.1177/1028315307303542. ISSN  1028-3153. S2CID  146416698.
  16. ^ A b Sawir, Erlenawati (2011). „Řešení rozmanitosti v internacionalizovaných vysokých školách“. Interkulturní vzdělávání. 22 (5): 381–394. doi:10.1080/14675986.2011.643136. ISSN  1467-5986. S2CID  55492153.
  17. ^ A b Bedenlier, Svenja; Zawacki-Richter, Olaf (2015). „Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání a dopady na členy akademických fakult“. Výzkum srovnávacího a mezinárodního vzdělávání. 10 (2): 185–201. doi:10.1177/1745499915571707. ISSN  1745-4999. S2CID  145405665.
  18. ^ Maringe, Felix; Woodfield, Steve (2013). „Současné problémy internacionalizace vysokoškolského vzdělávání: kritické a srovnávací perspektivy“. Porovnat: Žurnál srovnávacího a mezinárodního vzdělávání. 43 (1): 1–8. doi:10.1080/03057925.2013.746545. ISSN  0305-7925. S2CID  143866095.