Inertní znalosti - Inert knowledge - Wikipedia

Inertní znalosti jsou informace, které lze vyjádřit, ale nepoužívat. Proces porozumění učících se neděje do té míry, kde znalost lze použít pro efektivní řešení problému v realistických situacích.[1]

Fenomén inertních znalostí byl poprvé popsán v roce 1929 autorem Alfred North Whitehead:[2]

„[T] teoretické myšlenky by měly vždy najít důležité uplatnění v učebních osnovách žáka. Není to snadno použitelná doktrína, ale velmi tvrdá. Obsahuje v sobě problém udržení znalostí naživu, zabránění jejich setrvačnosti, což je ústředním problémem celého vzdělávání. ““

— Whitehead 1929

Příkladem inertních znalostí je slovník cizího jazyka, který je k dispozici během zkoušky, ale ne ve skutečné komunikační situaci.

Vysvětlení problému inertních znalostí spočívá v tom, že lidé často zakódují znalosti do konkrétní situace, takže k pozdějším připomenutím dochází pouze u velmi podobných situací.[3]

Naproti tomu tzv podmíněné znalosti jsou znalosti o něčem, které zahrnují i ​​znalosti o kontextech, ve kterých budou určité znalosti užitečné.

Reference

  1. ^ Mary L. Gick a Keith J. Holyoak (1980): Analogické řešení problémů. in: Kognitivní psychologie 12: 306–355.
  2. ^ Alfred North Whitehead (1929): Cíle vzdělávání a jiné eseje. New York: The Free Press.
  3. ^ Brian H. Ross (1984): Připomínky a jejich účinky při učení kognitivní dovednosti. in: Kognitivní psychologie 16: 371–416.