Nerovnost podle návrhu - Inequality by Design

Nerovnost podle návrhu: Prolomení mýtu o Bell Curve
InequalityByDesign.jpg
AutořiClaude S. Fischer, Michael Hout, Martín Sánchez Jankowski, Samuel R. Lucas, Ann Swidlerová, Kim Voss
PředmětZvonová křivka
VydavatelPrinceton University Press
Datum publikace
1996
Typ médiaTisk
Stránky324
ISBN978-0691028989

Nerovnost podle návrhu: Prolomení mýtu o Bell Curve je kniha z roku 1996 Claude S. Fischer, Michael Hout, Martín Sánchez Jankowski, Samuel R. Lucas, Ann Swidlerová, a Kim Voss. Kniha je odpovědí Zvonová křivka (1994) Charles Murray a Richard Herrnstein a pokusy ukázat, že argumenty v Zvonová křivka mají chyby, že data použitá Murrayem a Herrnsteinem nepodporují jejich závěr a že alternativní vysvětlení (zejména dopady sociální nerovnosti) lépe vysvětlují rozdíly ve skóre IQ než genetická vysvětlení.

Zvonová křivka a sociální nerovnost

Kniha se zaměřuje zejména na knihu Zvonová křivka ale do určité míry se toto zaměření zaměřuje na ilustraci nauky, kterou se autoři pokoušejí vyvrátit:

Ve své základně stojí věková filozofie: Lidská bída je přirozená a přesahuje lidskou re-demption; nerovnost je souzena; a lidé si díky svému přirozenému talentu zaslouží postavení, která ve společnosti mají. Z této ideologické základny Herrnstein a Murray staví případ, který kritici nemohou jednoduše zavrhnout.

Fischer a kol. tvrdí, že údaje Herrnsteina a Murraye vysvětlují přinejlepším jen omezené množství sociální nerovnosti ve Spojených státech (mezi 5% až 10%) a že analýza údajů v Zvonová křivka je sám o sobě vadný.

Podřízené etnické skupiny

V dalších kapitolách kniha zkoumá předpokládanou nižší inteligenci různých etnických skupin v různých společnostech a časových obdobích. Kniha tvrdí, že etnické skupiny umístěné v podřadné roli v kastovním systému (nebo kastovním systému) mají špatnou školní a testovací výkonnost.

podřízenost znamená materiální deprivaci pro studenty, což zase zhoršuje jejich výsledky; za druhé, podřízenost obvykle zahrnuje skupinovou segregaci a koncentraci, což znásobením znevýhodnění a vtažením všech členů skupiny do obtížných vzdělávacích situací podkopává akademické výsledky; a tři, podřízenost vytváří stigmatizovanou identitu méněcennosti, která zase plodí rezignaci nebo vzpouru, které oba omezují akademické výsledky. Historie afroameričanů a latinskoameričanů, stejně jako jejich současné podmínky, více než dostačují k vysvětlení, proč jejich členové mají v testech tendenci dosahovat nižších skóre než bílí a také proč se jim v závodech o úspěch daří méně dobře. Americký případ odpovídá globálnímu vzoru; nejsou to geny, ale pozice kasty, které vysvětlují zjevné rozdíly v kognitivním výkonu.

Pozoruhodné příklady takových skupin zahrnují Korejci v Japonsko ve srovnání s Korejci ve Spojených státech a předpokládaná změna ve vnímání Židé ve Spojených státech od toho, že byli na počátku dvacátého století považováni za „nudné“, až po to, že jsou nyní považováni za součást „kognitivní elity“.

Recenze

externí odkazy