Teorie hypotéz - Hypothesis Theory

Teorie hypotéz je psychologická teorie učení vyvinutá v 60. a 70. letech.

Experimentální rámec

V základním experimentálním rámci je subjektu předložena řada vícerozměrných stimulů a poskytnuta zpětná vazba o třídě stimulů v každé studii. (Typické jsou dva třídní problémy.) Rámec je tedy v mnoha ohledech podobný tomu z koncepční učení.

Na rozdíl od dřívějších teorií asociačního typu tvrdí teorie hypotéz, že subjekty řeší tento problém (tj. Učí se správné reakci na každý stimul) testováním řady hypotézy o vztahu hodnot cue (stimulačních znaků) ke třídě. Může být například hypotéza kandidáta na podněty, které se mění podél tří dimenzí tvaru, barvy a velikosti

${displaystyle {mathbf {Shape} = čtverec, mathbf {Color} = modrá, mathbf {Size} = malá} Longrightarrow; {mathbf {Class} = dobrá}}$

Protože se předmět navrhuje učit postupným testováním hypotéz, míra učení by měla velmi záviset na pořadí, ve kterém jsou hypotézy testovány, a na konkrétních hypotézách, které má student k dispozici. (Je možné, že daný žák nemusí být schopen formulovat hypotézu, která by správně klasifikovala podněty.) Tvrdí se, že v důsledku této vlastnosti může teorie hypotéz odpovídat za případy špatného učení, které se v některých případech vyskytují dokonce když je statistická asociační síla vysoká (Levine 1971 ).

Formální teorie

Proces, při kterém se navrhuje, aby předmět vytvořil taková pravidla nebo hypotézy, byl tématem formálního pravděpodobnostního modelování, jehož diskuse je uvedena v odkazech. Koncepční rámec pro formální pravděpodobnostní modelování hypotéz v kognitivním výzkumu byl dán autorem Rudolf Groner^[1]

Stav výzkumu

Teorie hypotéz upadla z laskavosti (spolu s mnoha dalšími modely založenými na pravidlech) prototyp a příklad teorie, z nichž obě využívají spíše představu odstupňované podobnosti než ostrého členství.

Viz také

• U otázek reprezentovatelnosti znalostí (tj. Třídy):
  • Drsné sady
  • Pravděpodobně přibližně správné učení (PAC učení)
• Odvážná hypotéza

Reference

• Levine, Marvin (1971). „Teorie hypotéz a neučení se navzdory ideálním náhodným zesílením SR – R“. Psychologický přehled. 78 (2): 130–140. doi:10.1037 / h0030647.

• Levine, Marvin (1975). Kognitivní teorie učení: Výzkum testování hypotéz. New York: John Wiley & Sons.

• Trabasso, Tom; Bower, Gordon H. (1968). Pozornost ve výuce: teorie a výzkum. New York: John Wiley & Sons.

Tento psychologie související článek je a pahýl. Wikipedii můžete pomoci pomocí rozšiřovat to.