Gerald Bracey - Gerald Bracey - Wikipedia

Gerald Watkins Bracey
narozený12. srpna 1940
Williamsburg, Virginie
Zemřel20. října 2009(2009-10-20) (ve věku 69)
Port Townsend, Washington
obsazeníVýzkumný pracovník vzdělávací politiky
Známý jakoBracey Report

Gerald Watkins Bracey (12. srpna 1940 - 20. října 2009) byl americký výzkumník vzdělávací politiky. On je nejlépe známý pro každoroční "Bracey Report", ve kterém analyzoval současné trendy ve vzdělávání, často v protikladu k převládající vzdělávací politiky dne. Zprávy byly zveřejňovány po dobu sedmnácti let. Poslední zpráva byla nedokončená a jeho kolegové v Národní centrum vzdělávací politiky provedl závěrečné revize a zveřejnil je v listopadu 2009.[1]

raný život a vzdělávání

Gerald Watkins Bracey se narodil 12. srpna 1940. Vyrůstal v Williamsburg, Virginie se svými rodiči, Bettye a Geraldem Braceym.[2][3] Gerald Bracey byl ohromen zkušenostmi svých dětí ze středních škol ve srovnání s jeho vlastním vzděláním na konci 40. a 50. let. Překvapilo ho, že jeho dcera, během jejího mladšího ročníku na střední škole v Coloradu, už studovala kalkul a spisovatelku Ibsen, dvě témata, kterým sám nebyl vystaven až na vysokou školu. Poznamenal také, že komplikované vědecké férové ​​experimenty, které pozoroval, byly „[osmdesát let“ odstraněno z jednoduchých strojů, jednoduchých rovnic a fyly, které si měli pamatovat během [svých] středoškolských dnů. “[4]

Bracey se zúčastnila College of William and Mary a v roce 1962 získal bakalářský titul v oboru psychologie. Pokračoval v doktorském studiu in psychology ve společnosti Stanfordská Univerzita, kterou nakonec obdržel v roce 1967.[5] Bracey žil rok v Hongkongu v letech 1965 až 1966, před návratem do Spojených států cestoval po jihovýchodní Asii, na Středním východě a po Evropě, aby dokončil doktorát.

Kariéra

Zatímco Gerald Bracey je nejlépe známý svou prací kritika vzdělávacích politik, tento rozdíl nastal později v jeho životě. Poté, co v roce 1967 získal doktorát z psychologie na Stanfordu, pracoval nejprve jako výzkumný psycholog ve výzkumné skupině pro rané dětství pro Vzdělávací testovací služba v Princeton, New Jersey.[3][6] Byl tam tři roky, než se přestěhoval do Indiana University v roce 1970 pracoval jako odborný asistent na Pedagogické fakultě a do roku 1973 docentem na Institutu pro studium dětí.[3][6][7] Působil na Indiana University další tři roky a poté se rozhodl cestovat po světě v letech 1973 až 1977 a živit se v letech 1974 až 1975 pracoval jako doplněk evropské divize University of Maryland Psychologické oddělení.[3] Svoje příjmy si doplnil tím, že pracoval jako spisovatel na volné noze a během čtyř let pobytu v zahraničí kontroloval různé restaurace.[7]

V roce 1977 se vrátil do Spojených států a stal se ředitelem výzkumu, hodnocení a testování v USA Virginie ministerstvo školství v Richmondu, VA.[3][8] Během svého působení na Virginském ministerstvu školství začal psát sloupek s názvem „Výzkum“ pro Phi Delta Kappan v roce 1984; pokračoval v psaní pro Phi Delta Kappan až do své smrti v roce 2009.[3][6][7][8]

V roce 1986 začal pracovat pro Školy Cherry Creek v Engelwoodu v Coloradu jako jejich ředitel výzkumu a hodnocení. Z této pozice odešel v roce 1991, ve stejném roce, ve kterém napsal zprávu, která se později stala známou jako První Braceyova zpráva. První Braceyova zpráva začala jako článek v Phi Delta Kappan nazvaný „Proč nemohou být jako my?“[4]Článek si všiml The New York Times, Washington Post, Týden vzdělávání, USA dnes a Bushova administrativa.[3] Následující rok Bracey napsal pokračování článku. Původní název „Skutečná krize ve veřejném školství“ redakce změnila název na „Druhá Braceyova zpráva o stavu veřejného školství“ a požadovala, aby se Braceyova zpráva stala každoroční událostí.[3] Bracey poté zprávu psala každý rok. Pracoval na verzi zprávy z roku 2009, která vychází každý říjen, kdy zemřel.[1]V roce 1991 založila Bracey také webovou stránku EDDRA (Education Disinformation Detection and Reporting Agency), jejímž účelem bylo využít „sílu sítě v reálném čase k odhalování nedovolených a nesprávných informací o veřejných školách“.[3][8] Stal se pravidelným bloggerem pro Huffington Post v roce 2006.[3]

Pozdější život

Výzkum a publikace: Mnoho práce Bracey během jeho pozdějších let vyšlo v National Education Policy Center (NEPC) na University of Colorado v Boulderu v Coloradu. Stručné politické zprávy vydané NEPC zahrnují následující: Charter Schools (2000); Konečná reforma vzdělávání? Učinit školy menšími (Gregory A. Smith, Gerald W. Bracey, William Ayers, 2000); Srovnání výkonnosti veřejných škol a školských systémů ve vybraných městech v Milwaukee (2000); High-Stakes Testing (2000); Školní poukázky (Gerald W. Bracey, Michael W. Apple, 2001); Návrhy školních reforem: Výzkumné důkazy (Alex Molnar, W. Steven Barnett, Jeremy D. Finn, Craig Howley, Gene V Glass, Douglas Downey, Catherine A. Lugg, Barak Rosenshine, Robert M. Carini, Haggai Kupermintz, Ulrich C. Reitzug, Gerald W. Bracey, 2002); The Market in Theory Meets the Market in Practice: The Case of Edison Schools (2002); Návrhy školních reforem: Shrnutí výzkumných důkazů (Alex Molnar, W. Steven Barnett, Jeremy D. Finn, Craig Howley, Gene V Glass, Douglas Downey, Catherine A. Lugg, Barak Rosenshine, Robert M. Carini, Haggai Kupermintz, Ulrich C. Reitzug, Gerald W. Bracey, 2002); Nábor, příprava a udržení vysoce kvalitních učitelů: empirická syntéza (Alex Molnar a Gerald W. Bracey, 2003); Systémy charterových škol v celém městě: Postupujte opatrně (2004); Znalostní vesmír a virtuální školy: Průlom ve vzdělávání nebo digitální nájezd na státní pokladnu? (2004); Nezůstalo žádné dítě: Kam jdou peníze? (2005); Výkon a odpovědnost Charterových škol: Odpojení (2005); a samostatný, ale nadřazený? Přehled otázek a údajů o výchově k jedinému pohlaví (2006). Legislativní publikace NEPC zahrnují: Studie AFT Charter School: Not News (2004); Bill Gates, If You So Rich, How Come You Not Smart (2005). Mezi publikace, které nepocházejí z NEPC, patří: Plán lekce pro školy, které se za sebou málo učí (2001); Co udělali na dovolené: Nejsou to školy, které selhávají chudým dětem (2002); „Hromnice o dni“ ve vzdělávání (2005); a datový bod selhání (2005).[1]

Bracey také měl řadu knih vydaných v pozdějších letech. Mezi nimi byli: Závěrečná zkouška: Studie neustálého zkoumání amerického vzdělávání (1995); Nastavení záznamu: reakce na mylné představy o veřejném vzdělávání v Americe (1997); Bail Me Out! Řešení obtížných dat a těžké otázky týkající se veřejných škol (2000); and Reading Educational Research: Jak se vyhnout statistickému únosu (2006). „Brožura„ Pochopení statistik ve vzdělávání: Je to jednodušší (a důležitější), než si myslíte “byla vydána počátkem roku 1997 společností Educational Research Service a revidované vydání vyšlo v roce 2003.“[3]

Gerald Bracey dokončil svůj poslední sloupec 20. října, než zemřel. Měl v úmyslu to zveřejnit na svém blogu Huffington Post. Ve sloupku Bracey kritizovala amerického ministra školství Arne Duncana, který se zaměřil na Duncanovy roky, kdy provozoval veřejné školy v Chicagu. Bracey se zaměřila na „Duncanovo rozhodnutí zadat práci vyškolených učitelů tělesné výchovy a výchovy ke zdraví externě„ Nadaci Save-A-Life Foundation “. Následná vyšetřování ukázala, že Save-A-Life byl podvodný, ale„ Duncan se nepokusil odhalení týkající se nadace, aby bylo možné získat veřejné peníze, které autorizoval, byly vyplaceny společnosti Save-A-Life. “ [9]

V letech 1994–95 byl Bracey prvním významným členem Agentury pro instruktážní technologie.[3] V roce 2003 získal Bracey ocenění „Vztah výzkumu k praxi“ Americké asociace pedagogického výzkumu za interpretační stipendium pedagogického výzkumu.[10] Toto ocenění oceňuje úspěchy jednotlivce v publikovaných pracích, které se objevují v jiných zdrojích než v recenzovaných časopisech nebo knihách.[11]

V roce 2006 začala Bracey blogovat pro The Huffington Post; blogoval pro ně až do roku 2009. Použil by tento web k zveřejnění svých nejkritičtějších esejů. Jeho poslední příspěvek pro The Huffington Post kritizoval pro-charterové školní úvodníky napsané The Washington Post a Wall Street Journal. V dubnu 2009 začal Bracey používat Twitter jako další východisko pro své analýzy vzdělávacího systému. Jeden z jeho posledních tweetů zněl: „Myslel jsem si, že světlo na konci vzdělávacího tunelu je standardní nákladní vlak, který nám přijde do cesty. [8]

Osobní život a rodina

Gerald Bracey vyrůstal ve Williamsburgu ve Virginii, kde také navštěvoval vysokou školu na College of William and Mary.[7] Během šedesátých a sedmdesátých let cestovala Bracey mezinárodně a navštívila země v Asii, Africe a Evropě.[3][7] Bracey také žila v zahraničí v Hongkongu v letech 1965 až 1966, stejně jako v Řecku.[3][7] Poznamenává se, že si během 60. let vytvořil silnou zálibu v cestování a toužil „cestovat bez itineráře, dokud nedojdou peníze“.[3] Gerald Bracey také vyvinul odborné znalosti v oblasti mezinárodní kuchyně, což je zájem, který využil při psaní recenzí restaurací.[7] V roce 1964 se oženil se svou první manželkou Dorothy Irene Heid,[2] antropolog, který studoval na Harvard.[12] Nakonec se rozvedli.[7] Později v dospělosti žil Bracey v severní Virginii[7] a Port Townsend, Washington.[8] Jeho druhé manželství bylo s Iris Bracey, s níž vychoval dvě nevlastní děti, Noel Petrie a Kira Mekeburg.[7] Iris Bracey s ním byla v době jeho neočekávané smrti v Port Townsend. Je možné, že jeho smrt souvisela s rakovinou prostaty.[7] Zemřel ve spánku ve věku 69 let.[6]

Nápady spojené s Geraldem Braceym

Žádné dítě nezůstalo pozadu a standardizované testování

Jednou z kritik vzdělání, se kterou byl Bracey spojován, byl zákon o nezůstávajícím dítěti (No Child Left Behind Act, NCLB), který podle něj selhal.[13] Bracey kritizovala NCLB a prohlásila: „NCLB neměla významný dopad na zlepšení výsledků čtení a matematiky v celé zemi a státech ... NCLB nepomohla národu a státům výrazně zmenšit mezeru v úspěchu.“ Jedním ze zvláštních zájmů Bracey's byl důraz, který NCLB kladl na standardizované testy. Podle Braceyho standardizované testy měří jen malé množství toho, co dává vzdělání smysl; testy nedokážou měřit kreativitu, motivaci, dovednosti kritického myšlení, zvědavost a mnoho dalších charakteristik, které popisují zapojeného žáka.[14] Bracey se obávala, že vedoucí představitelé v oblasti vzdělávání častěji nepoužívají standardizované testy a neshodují se s pochopením toho, jak lze testy používat. Bracey vyzvala výzkumné pracovníky v oblasti vzdělávání, aby poskytli jasný a objektivní popis toho, co standardizovaný test může a nemůže dělat, jak jsou tyto testy konstruovány a jak se testy používají ve vzdělávání.[15]

Simpsonův paradox

Jedním z hlavních statistických paradoxů, který převládá v několika knihách a článcích napsaných Bracey, je Simpsonův paradox. Tento paradox v podstatě popisuje situaci, ve které může rozdílná velikost vzorku mezi dvěma vzorky způsobit, že jeden dospěje k závěru, že jedna podmínka je celkově výhodnější než jiná, i když je u obou vzorků horší. Bracey si vzal za úkol vzdělávat čtenáře pedagogického výzkumu o rizicích tohoto paradoxu. Zastával názor, že mnoho statistických výzkumů v oblasti vzdělávání tento paradox vedlo k dezinformacím.

Publikovaná díla

Knihy

Bail Me Out!: Zpracování obtížných dat a těžké otázky týkající se veřejných škol (2000)

Tato kniha vysvětluje mylné představy o těch, kteří ztrácejí důvěru ve veřejné školství v Americe, a pomocí údajů dokazuje, že tvrzení o nízkém výkonu veřejných škol jsou pouze polopravdami.

Válka proti americkým státním školám: Privatizace škol, komercializace vzdělávání (2001)

„Tato kniha poskytuje komplexní pohled na síly, jako jsou listiny, poukázky, organizace pro řízení vzdělávání (EMO) a soukromé školy, které mění budoucnost veřejného vzdělávání.“, Hovoří také o výkonech amerických veřejných škol v testech úspěchu, a zkoumá změny ve vzdělávání.

Co byste měli vědět o válce proti americkým státním školám (2002)

Tato kniha vychází rok po vydání knihy The War Against America's Public Schools: Privatizing Schools, Commercializing Education. Tato kniha hovoří hlavně o vlivu soukromých škol, listin a poukazů na budoucnost veřejného vzdělávání.

O smrti dětství a zničení veřejných škol: Pošetilost dnešních vzdělávacích metod a postupů (2003)

V této knize Bracey poskytuje statistické údaje, aby zhodnotila historii veřejných škol, a kritizuje dnešní veřejné vzdělávání. Bracey se také ptá na „selhávající školy“ a hovoří o „letních ztrátách“ pro studenty z těchto škol.

Nastavení rekordu: reakce na mylné představy o veřejném vzdělávání v USA (2004)

V této knize Bracey nastoluje otázky týkající se veřejných škol v Americe. Témata zahrnují financování škol, výsledky testů, kvalitu školy a Bracey odpověděla na otázky statistickými údaji a komplexním vysvětlením.

Čtení pedagogického výzkumu: Jak se vyhnout statistickému únosu (2006)

V této knize vysvětluje Bracey mnoho statistických konceptů ve snadno srozumitelném jazyce a také nabízí 32 principů interpretace dat.

Vzdělávací peklo: Rétorika vs. realita (2009)

Tato kniha pojednává o mylných představách o vzdělávání a testování v Americe a o nutnosti výuky základních dovedností studentů, i když ne všechny budou měřeny v těchto testech s výběrem odpovědí.

[16]

Zprávy Bracey

2009:

Tato zpráva zvážila následující tři otázky.
1. Mohou kvalitní školy eliminovat rozdíly v úspěších mezi bílými a menšinami?
2. Je kontrola starosty nad veřejnými školami zlepšením oproti běžnějším systémům správy volených rad?
3. Zlepší vyšší standardy výkonnost veřejných škol? [17]

2008:

Tato zpráva zkoumá ED v roce 08, pokus využít vzdělávání v prezidentské kampani z roku 2008, zákon No Child Left Behind Act, studie Jack Kent Cooke: Foundation s názvem Achievement Trap, kolem Programu mezinárodního hodnocení studentů (PISA) se objevují kontroverze. ) a konflikty v programu Reading First mimo jiné.[18]

2007:

Tato zpráva zkoumá chyby kritiky amerického dnešního vzdělávání s paralelami, které směřují k mylné reakci na to, že Amerika byla vypuštěna do vesmíru po startu Sputniku v roce 1957.[19]

2006:

Tato zpráva zkoumá zavádějící metriky, No Child Left Behind a kritéria pro vysoký výkon na různých školách.[20]

2005:

Tato zpráva znovu zkoumá implementaci federálního zákona No Child Left Behind Act, konkrétně týkajícího se zvěrstev spáchaných státy, pokud jde o požadavek testování a otázku financování. Zpráva se mimo jiné zaměřuje na trend v reakci NAEP a reakci konzervativců na výkon charterových škol.[21]

2004:

Tato zpráva se většinou zabývá implementací zákona o nezůstávajícím dítěti, konkrétně ustanoveními o volbě a „fórem o nápadech na zlepšení ustanovení o odpovědnosti NCLB“, které se mimo jiné konalo v červenci 2004.[22]

2003:

Tato zpráva pojednává o problémech s implementací No Child Left Behind, pokud jde o podmínky přiměřeného ročního pokroku (AYP) a požadavky na vysoce kvalifikované učitele. Rovněž pojednává o vývoji poukazů, testování, charterových škol a dalších tématech.[23]

2002:

Tato zpráva pojednává o testování a tvrdí, že NCLB je past, která povede k výzvám k privatizaci více škol. Rovněž pojednává o útoku na školné na daňové úlevy pro veřejné školy a diskutuje o úpadku společnosti Edison Schools, Inc.[24]

2001:

Tato zpráva se zabývá posedlostí standardizovaným testováním, nově dostupnými údaji NAEP a mezinárodními srovnáními.[25]

2000:

Tato zpráva si připomíná desáté výročí Braceyho zprávy. Začíná krátkou historií Bracey Report a zahrnuje jeho slavné ocenění „Golden Apple“.[26]

1999:

Tato zpráva se zabývá tématy, jako jsou veřejné školy, ve srovnání se soukromými školami, na základě skóre NAEP, Simpsonova paradoxu, kontroverze ve třídě, charterových škol a tragédie na Columbine High School.[27]

1998:

Tato zpráva podrobně zkoumá nedostatky třetí mezinárodní studie matematiky a přírodních věd (TIMSS). Mezi nastolená témata patří to, jak novináři chápou TIMSS, jak americké ministerstvo školství prezentovalo údaje a selhání kontroly kvality v TIMSS.[26]

1997:

Tato zpráva se zabývá prvním mezinárodním průzkumem gramotnosti dospělých a překvapivými výsledky. Mezi dospělými ve věku 16–65 let je 20,7% dospělých v USA na nejnižší úrovni čtení na první úrovni, zatímco pouze 3,8% dospělých v USA je na nejvyšší úrovni čtení na páté úrovni.[28]

1996:

Tato zpráva obsahuje srovnání japonských a amerických škol, diskuse o výběru škol, charterových školách a činnosti ministra školství Richarda Rileyho.[29]

1995:

Tato zpráva pojednává o rozdílech mezi rétorikou, údaji a rozumem ve vztahu ke vzdělání. Témata zahrnují také probíhající test TIMSS, domácí data a vztah mezi ekonomikou a vzděláváním.[30]

1994:

Tato zpráva pojednává o mýtech o americkém vzdělávání. Témata zahrnují prezentaci reálných údajů, úrovně výkonu akademických ukazatelů, které ve skutečnosti odrážejí demografické faktory, vyhlídky na zaměstnání a roli médií ve vnímání vzdělání.[31]

1993:

Tato zpráva uvádí, že dobré zprávy o amerických školách jsou neustále ignorovány, zatímco skutečné problémy, kterým země čelí, jako je drcení chudoby a ochabující ekonomika, se stále zhoršují.[32]

1992:

Tato zpráva pojednává o problémech, kterým čelí vzdělávací systém, který funguje v době převládajících dezinformací a v době sociálního úpadku.[33]

1991:

Tato zpráva, první zpráva Bracey, zkoumá širokou škálu témat. Patří sem míra předčasného ukončování studia, výdaje na žáka, náklady na speciální vzdělávání, trendy zaměstnanosti a další ukazatele, které ukazují, že americké vzdělání není ve špatném stavu, jak tvrdí kritici.[34]

Články

Bracey napsala řadu článků pro akademické časopisy. Jedním z pozoruhodných deníků, do nichž byl Bracey zapojen, byl Phi Delta Kappan, ve kterém po mnoho let držel měsíční sloupek. Mezi další pravidelné publikace patří blog v Huffington Post a článek v časopise Principal Leadership.[5][35] Kromě toho měla Bracey účet na Twitteru.[8] Mezi další časopisy, ve kterých Bracey vyšla, patří Týden vzdělávání, Kronika vysokoškolského vzdělávání a The American School Board Journal. Částečný seznam článků publikovaných Bracey najdete níže, seřazených podle časopisů.[5]

Americké dědictví

Bracey, G.W. (1997). Co se stalo s americkými veřejnými školami. Americké dědictví, 48 (7), 38–52.

American Prospect

Bracey, G.W. (1998). Jsou američtí studenti pozadu? American Prospect, 64–70.

American School Board Journal

Bracey, G.W. (1989). Proč je tolik výzkumů v oblasti vzdělávání nepodstatných, napodobitelných a ignorovaných. 176 (7), 20–22.
Bracey, G.W. (2003). Investice do předškolního zařízení. 190 (1), 32–35.
Bracey, G.W. (2004). Simpsonův paradox a další statistické záhady. American School Board Journal, 191 (2), 32–34.

Aplikované měření ve vzdělávání

Rudner, L.M., Bracey, G.W., & Skaggs, G. (1996). Použití statistik přizpůsobených osobě s jedním vysoce kvalitním testem výsledků. Aplikované měření ve vzdělávání, 9 (1), 91–109.

Oddělení pro výzkum politiky vzdělávání na Arizonské státní univerzitě

Bracey, G.W. (2004). Znalostní vesmír a virtuální školy: průlom ve vzdělávání nebo digitální nájezdy do veřejné pokladny. Tempe, AZ: Arizonská státní univerzita, 4. 2005.

Centrum pedagogického výzkumu, analýz a inovací

Bracey, G.W. (2001). Plán lekce pro školy, které se za tím málo učí. Centrum pedagogického výzkumu, analýz a inovací.

Apple, M. & Bracey, G. (2000). Školní poukázky. Centrum pedagogického výzkumu, analýz a inovací.

Kronika vysokoškolského vzdělávání

Bracey, G.W. (1987). Nastal čas zrušit vědecké deníky: příliš mnoho píše příliš mnoho o příliš málo. Kronika vysokoškolského vzdělávání, 30, 44–45.

Nesouhlasit

Bracey, G.W. (2008). Katastrofální dědictví: následky ohroženého národa. Disent, 55 (4), 80–83.

Vzdělání

Bracey, G.W. (2007). Úspěch vzdělávání jedinců stejného pohlaví není dosud prokázán. Education Digest, 72 (6), 22.

Vzdělávací fórum

Bracey, G.W. (1998). Pedagogický výzkum a vzdělávací praxe: Ne'er, kterého Twain potká? Vzdělávací fórum, 62 (2), 140–145.

Vzdělávací vedení

Bracey, G.W. (1993). Američtí studenti mají své vlastní. Vzdělávací vedení, 50 (5), 66–67.
Bracey, G.W. (1995). Mýtus médií o neúspěchu školy. Vzdělávací vedení, 52 (1), 80–83.
Bracey, G.W. (1995). Odhalování mýtů o penězích pro školy. Vzdělávací vedení, 53 (3), 65–69.
Bracey, G.W. (1997). Národ studentů: nostalgie a amnézie. Vzdělávací vedení, 54 (5), 53–57.
Bracey, G.W. (2009). Velké testy: k čemu slouží? Vedení ve vzdělávání, 67 (3), 32–37.

Elektronické učení

Bracey, G.W. (1987). Počítačem podporovaná výuka: co ukazuje výzkum. Elektronické učení, 7 (3), 22–23.
Bracey, G.W. (1988). Stále úzkost mezi pedagogy nad počítači. Elektronické učení, 3 (20), 20.
Bracey, G.W. (1988). Stále jako výzkum loga a Papertovy nápady. Elektronické učení, 7 (5), 14.
Bracey, G.W. (1988). Počítače ve třídě: některé sociální a psychosociální důsledky. Electronic Learning, 7 (8), 28.
Bracey, G.W. (1988). Počítače a učení: vědecká porota stále není k dispozici. Elektronické učení, 8 (2), 28–30.

Výzkumný pracovník

Bracey, G.W. (1997). Rejoinder: o srovnání neporovnatelného: reakce na Bakera a Stedmana. Výzkumný pracovník, 26 (3), 19–26.
Bracey, G.W. (1996). Mezinárodní srovnání a stav amerického vzdělání. Výzkumný pracovník, 25 (1), 5–11.
Bracey, G.W. (2000). Studie a zpráva „posledního roku“ TIMSS: kritika. Výzkumný pracovník, 29 (4), 4–10.

Vzdělávací technologie

Bracey, G.W. (1992). Světlá budoucnost integrovaných systémů učení. Vzdělávací technologie, 32 (9), 60–62.

Týden vzdělávání

Bracey, G.W. (1989). Zastánci základních dovedností vědí, co tomu tak není. Týden vzdělávání, 5, 36.
Bracey, G.W. (1990). SAT skóre: mizerný nebo zázračný. Týden vzdělávání, 36, 11.
Bracey, G.W. (2002). Mezinárodní srovnání: výmluva, aby se zabránilo smysluplné vzdělávací reformě. Týden vzdělávání, 21 (19), 30–32.
Bracey, G.W. (2005). Vzdělávací Groundhog Day. Týden vzdělávání, 2.

Bulletin NASSP

Bracey, G.W. (1996). Školy by neměly připravovat studenty na práci. Bulletin NASSP, 80 (581), 109–112.

Vnímání a psychofyzika

Bracey, G.W. (1969). Dvě operace v rozpoznávání znaků, částečná replikace. Vnímání a psychofyzika, 6 (6), 357–360.

Phi Delta Kappan

Bracey, G.W. (1983). Na naléhavou potřebu jít nad rámec minimální kompetence. Phi Delta Kappan, 64 (10), 717–721.
Bracey, G.W. (1987). Zápletky pokynů řízených měřením. Phi Delta Kappan, 68 (9), 688–689.
Bracey, G.W. (1989). Nadbytečnost 150 milionů dolarů. Phi Delta Kappan, 70 (9), 698–702.
Bracey, G.W. (1994). Více o důležitosti předškolního vzdělávání. Phi Delta Kappan, 75 (5), 419.
Bracey, G.W. (1994). Stupeň inflace. Phi Delta Kappan, 76 (4), 328–329.
Bracey, G.W. (1995). Výzkum vychází z praxe: případ velikosti třídy. Phi Delta Kappan, 77 (1), 89–90.
Bracey, G.W. (1996). Dopad výzkumu včasné intervence. Phi Delta Kappan, 77 (7), 510–512.
Bracey, G.W. (1996). Peníze zlepšují výsledky testů - dokonce i SAT na úrovni státu. Phi Delta Kappan, 78 (1), 91–92.
Bracey, G.W. (1996). SES a zapojení. Phi Delta Kappan, 78 (2), 169–170.
Bracey, G.W. (1997). Mnoho vizí, mnoho cílů, jeden test. Phi Delta Kappan, 78 (5), 411–412.
Bracey, G.W. (1997). Ještě jeden TIMSS. Phi Delta Kappan, 78 (8), 656–657.
Bracey, G.W. (1997). Na penězích záleží: ne, ano, ano. Phi Delta Kappan, 79 (2), 162–164.
Bracey, G.W. (1997). Japonský vzdělávací systém je selhání, řekněme někteří Japonci. Phi Delta Kappan, 79 (4), 328–30
Bracey, G.W. (1998). Optimální velikost pro střední školy? Výzkum. Phi Delta Kappan, 79 (5), 406.
Bracey, G.W. (1998). Lekce házení peněz. Phi Delta Kappan, 79 (10), 789–790.
Bracey, G.W. (1998). Vrtání s TIMSS. Phi Delta Kappan, 80 (1), 32–36.
Bracey, G.W. (1999). Chystáte se na smyčku. Phi Delta Kappan, 81 (2), 169–170.
Bracey, G.W. (1999). Zmenšení velikosti třídy: zjištění, kontroverze. Phi Delta Kappan, 81 (3), 246–248.
Bracey, G.W. (2000). Snažím se porozumět výuce matematiky pro porozumění. Phi Delta Kappan, 81 (6), 473–474.
Bracey, G.W. (2000). Dětská zahrada už ne. Phi Delta Kappan, 81 (9), 712–713.
Bracey, G.W. (2001). Malé školy, velké pokroky. Phi Delta Kappan, 82 (5), 413–414.
Bracey, G.W. (2001). Z dlouhodobého hlediska otestujte výsledky. Phi Delta Kappan, 82 (8), 637–638.
Bracey, G.W. (2001). Zapojení školy a chudí pracující. Phi Delta Kappan, 82 (10), 795–796.
Bracey, G.W. (2001). Výzkum: Proč tak málo asijských amerických učitelů? a tipy pro čtenáře výzkumu. Phi Delta Kappan, 83 (1), 14–16.
Bracey, G.W. (2001). Podmínka veřejného vzdělávání. Phi Delta Kappan, 83 (2), 157–169.
Bracey, G.W. (2002). Zvyšování výsledků ohrožených studentů - nebo ne. Phi Delta Kappan, 83 (6), 431–432.
Bracey, G.W. (2002). Co dělají studenti v létě. Phi Delta Kappan, 83 (7), 497–498.
Bracey, G.W. (2002). Standardy a mezery v úspěších. Phi Delta Kappan, 83 (8), 643.
Bracey, G.W. (2002). Testovací skóre, kreativita a globální konkurenceschopnost. Phi Delta Kappan, 83 (10), 738–739.
Bracey, G.W. (2002). Letní ztrátaLen fenomén, s nímž se nikdo nechce vyrovnat. Phi Delta Kappan, 84 (1), 12–13.
Bracey, G.W. (2002). Jiný ohrožený národ? Phi Delta Kappan, 84 (3), 245–247.
Bracey, G.W. (2002). O tom nedostatku učitelů. Phi Delta Kappan, 84 (4), 331–334.
Bracey, G.W. (2003). Nerovnost od začátku. Phi Delta Kappan, 84 (8), 635–636.
Bracey, G.W. (2003). Dubnová pošetilost: 20. výročí ohroženého národa. Phi Delta Kappan, 84 (8), 616–621.
Bracey, G.W. (2003). PIRLS před tiskem. Phi Delta Kappan, 84 (10), 795.
Bracey, G.W. & Stellar, A. (2003). Dlouhodobé studie předškolního věku: trvalé výhody daleko převažují nad náklady. Phi Delta Kappan, 84 (10), 780–797.
Bracey, G.W. (2003). Podmínka veřejného vzdělávání. Phi Delta Kappan, 85 (2), 148–164.
Bracey, G.W. (2003). Učitelé z celého světa. Phi Delta Kappan, 85 (3), 253–254.
Bracey, G.W. (2003). Sledování, náhodou a záměrně. Phi Delta Kappan, 85 (4), 332–333.
Bracey, G.W. (2004). Mezinárodní srovnání: méně, než se zdá? Phi Delta Kappan, 85 (6), 477–478.
Bracey, G.W. (2004). Problémy s výzkumem, část 2. Phi Delta Kappan, 85 (8), 635–636.
Bracey, G.W. (2004). Vážné otázky týkající se systému hodnocení přidané hodnoty v Tennessee. Phi Delta Kappan, 85 (9), 716–717.
Bracey, G.W. (2004). Zjištění hodnocení přidané hodnoty: chudé děti dostávají chudé učitele. Phi Delta Kappan, 86 (4), 331–333.
Bracey, G.W. (2005). Národ cheatů. Phi Delta Kappan, 86 (5), 412–413.
Bracey, G.W. (2005). Vydejte přes PISA. Phi Delta Kappan, 86 (10), 797–798.
Bracey, G.W. (2006). Přihlášení k výpadkům. Phi Delta Kappan, 87 (10), 798–799.
Bracey, G.W. (2007). Věci se rozpadají: autodestrukce NCLB. Phi Delta Kappan, 88 (6), 475–476.
Bracey, G.W. (2007). Poprvé se „všechno změnilo“. Phi Delta Kappan, 89 (2), 119–136.
Bracey, G.W. (2007). Iluze odbornosti. Phi Delta Kappan, 89 (4), 316.
Bracey, G.W. (2008). Posuzování NCLB. Phi Delta Kappan, 89 (10), 781–782.
Bracey, G.W. (2008). Algebraový podvod. Phi Delta Kappan, 90 (4), 306–307.
Bracey, G.W. (2009). Ty oh, tak nepolapitelné míry promoce. Phi Delta Kappan, 90 (8), 610–611.
Bracey, G.W. (2009). Identifikujte a sledujte efektivní chování učitelů. Phi Delta Kappan, 90 (10), 772–773.

Ředitel školy

Bracey, G.W. (1992). Jak špatné jsou naše školy? Principal, 71 (4), 14–16.
Bracey, G.W. (1993). Hodnocení nových hodnocení. Principal, 72 (3), 34–36.
Bracey, G.W. (1998). TIMSS: poselství a mýty. Principal, 77 (3), 18–22.

Hlavní vedení

Bracey, G.W. (2006). Výchova k jednomu pohlaví: žádná snadná odpověď. Hlavní vedení, 7 (4), 52–55.

Správce školy

Bracey, G.W. (1993). Testování testů. 50 (11), 8–11.
Bracey, G.W. (2008). Snižte skóre, úrovně úspěchů NAEP a jejich nespokojenost. Správce školy, 65 (6), 20–23.

Technologie

Bracey, G.W. (1994). Klouzání po informační stezce. Technos, 3 (1), 8–11.
Bracey, G.W., Santayana, G., & Ford, H. (1995). Odchylka se stane: překonejte to. Technos, 4 (3), 22–29.

Reference

  1. ^ A b C „Gerald Bracey, in memoriam“. Národní centrum vzdělávací politiky. Citováno 19. května 2014.
  2. ^ A b „Dorothy Heid zasnoubená s Geraldem W. Braceym“. ProQuest  116637100. Citovat deník vyžaduje | deník = (Pomoc)
  3. ^ A b C d E F G h i j k l m n Ó "Gerald Bracey Životopis". Huffington Post. Citováno 19. května 2014.
  4. ^ A b „Proč nemohou být jako my?“. Phi Delta Kappan. 73 (2): 104–117. 1991. JSTOR  20404570.
  5. ^ A b C „Curriculum Vitae Gerald W. Bracey“ (PDF). Opi.mt.gov. Citováno 19. května 2014.
  6. ^ A b C d Hart, Kevin (22. října 2009). „Vzpomínka na Geralda Braceyho“. Národní vzdělávací asociace. Citováno 19. května 2014.
  7. ^ A b C d E F G h i j k Matthews, Jay (23. října 2009). „Gerald Bracey, mrtvý; kyselý kritik vzdělávací politiky“. The Washington Post. Citováno 19. května 2014.
  8. ^ A b C d E F Toppo, Greg (22. října 2009). „Otevřený veřejný obhájce Bracey umírá ve věku 69 let“. USA dnes. Citováno 19. května 2014.
  9. ^ Bracey, Gerald W. (8. prosince 2009). „Kostra ve skříni Arne Duncana“. Svobodná republika. Citováno 27. května 2014.
  10. ^ Viadero, Debra (21. října 2009). „Autor / advokát Gerald W. Bracey umírá v 69 letech“. Týden vzdělávání. Citováno 27. května 2014.
  11. ^ Harper, Shaun R. (2013). „Cena za výzkum související s praxí“. Americká asociace pro pedagogický výzkum. Citováno 27. května 2014.
  12. ^ „Bracey zvolena ACJS; první prezidentka“. Wiley Online knihovna. Citováno 19. května 2014.
  13. ^ Huffington Post, Věci se rozpadají: Žádné dítě nezůstalo za sebezničením
  14. ^ Huffington Post, No Child Left Behind: Hrozba pro národní bezpečnost
  15. ^ Huffington Post, Sledování neregulovaného testovacího průmyslu
  16. ^ Souhrny knih
  17. ^ [Bracey, Geralde. (2009). Braceyova zpráva o stavu veřejného vzdělávání. Boulder and Tempe: Education and the Public Interest Center & Education Policy Research Unit.]
  18. ^ [Bracey, Geralde. (2008). Osmnáctá Braceyova zpráva o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 90 (2): 103–114]
  19. ^ [Bracey, Geralde. (2007). Poprvé „všechno se změnilo“: Sedmnáctá Braceyova zpráva o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 89 (2): 119–136]
  20. ^ [Bracey, Geralde. (2006). Šestnáctá Braceyova zpráva o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 88 (2): 151–166]
  21. ^ [Bracey, Geralde. (2005). Zpráva Patnácté Braceyové o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 87 (2): 138–153]
  22. ^ [Bracey, Geralde. (2004). Čtrnáctá Braceyova zpráva o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 86 (2): 149–167]
  23. ^ Bracey, Geralde. (2003). Třináctá Braceyova zpráva o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 85 (2): 148–164
  24. ^ Bracey, Geralde. (2002). Zpráva dvanáctého Braceyho o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 84 (2): 135–150
  25. ^ Bracey, Geralde. (2001). Zpráva jedenácté Braceyové o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 83 (2): 157–169
  26. ^ A b Bracey, Geralde. (2000). Zpráva desátého Braceyho o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 81 (2): 147–48
  27. ^ Bracey, Geralde. (1999). Zpráva Devátého Braceyho o stavu veřejného vzdělávání [Abstrakt]. Phi Delta Kappan. 90 (2): 162–168
  28. ^ Bracey, Geralde. (1997). Zpráva Sedmé Braceyové o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 78 (2): 120
  29. ^ [Bracey, Geralde. (1996). Šestá Braceyova zpráva o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 78 (2): 127–138]
  30. ^ Bracey, Geralde. (1995). Zpráva pátého Braceyho o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 77 (2): 149–160
  31. ^ Bracey, Geralde. (1994). Čtvrtá Braceyova zpráva o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 76 (2): 115–127
  32. ^ Bracey, Geralde. (1993). Třetí Braceyova zpráva o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan.75 (2): 104–112
  33. ^ Bracey, Geralde. (1992). Druhá Braceyova zpráva o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 74 (2): 104–108
  34. ^ Bracey, Geralde. (1991). První Braceyova zpráva o stavu veřejného vzdělávání [abstrakt]. Phi Delta Kappan. 82 (2): 133–144
  35. ^ Záležitosti škol: Gerald Bracey bude ztracen