Expediční výukové školy - Expeditionary learning schools

Expediční výukové školy jsou modely komplexní školní reformy založené na vzdělávacích myšlenkách německého pedagoga Kurt Hahn, zakladatel společnosti Outound Bound. Ve 30 státech USA a USA existuje více než 150 expedičních škol District of Columbia. Jejich příkladem je projektové učení expedice, kde se studenti zapojují do interdisciplinárního, hloubkového studia zajímavých témat, ve skupinách a ve své komunitě, přičemž hodnocení probíhá prostřednictvím kumulativních produktů, veřejných prezentací a portfolií. Podle webu ELS se studenti účastní úkolů vyžadujících vytrvalost, zdatnost, řemeslnou zručnost, představivost, sebekázeň a významné úspěchy.[1][2][3]

Principy návrhu

Podle webu ELS slouží následující principy designu jako morální a kulturní základ pro každou Expediční školu učení. Vyjadřují základní hodnoty a vzdělávací filozofie expedičního učení.[1]

Nadřazenost sebeobjevení uvádí, že učení se nejlépe děje s emocemi, výzvou a potřebnou podporou. Lidé objevují své schopnosti, hodnoty, vášně a zodpovědnosti v situacích, které nabízejí dobrodružství a neočekávané. Primárním úkolem učitele je pomoci studentům překonat jejich obavy a zjistit, že dokážou víc, než si mysleli.

Mít nádherné nápady klade důraz na podporu zvědavosti nad světem vytvářením vzdělávacích situací, které poskytují něco důležitého k zamyšlení, času na experimentování a času na pochopení pozorovaného.

Odpovědnost za učení tvrdí, že učení je jak osobním procesem objevování, tak společenskou aktivitou. Každý aspekt školy expedičního učení proto povzbuzuje děti i dospělé, aby byli stále více odpovědní za řízení svého osobního a kolektivního učení.

Empatie a péče je přesvědčen, že učení je podporováno nejlépe v komunitách, kde jsou respektovány myšlenky studentů a učitelů a kde existuje vzájemná důvěra. Starší studenti často mentorují mladší a studenti se cítí fyzicky a emocionálně v bezpečí.

Úspěch a neúspěch uvádí skutečnost, že všichni studenti musí být úspěšní, mají-li si budovat důvěru a schopnost riskovat a čelit stále obtížnějším výzvám. Je však také důležité, aby se studenti poučili ze svých neúspěchů, vytrvali, když je všechno těžké, a naučili se přeměnit postižení na příležitosti.

Spolupráce a soutěž staví školy Expeditionary Learning jako integrující individuální rozvoj a skupinový rozvoj, aby byla jasná hodnota přátelství, důvěry a skupinové akce. Studenti se vyzývají, aby nekonkurovali proti sobě, ale s vlastním osobním rekordem a přísnými standardy excelence.

Rozmanitost a začlenění je přesvědčen, že jak rozmanitost, tak začlenění zvyšují bohatost nápadů, tvůrčí sílu, schopnost řešit problémy a respekt k ostatním. Školy a výukové skupiny jsou různorodé.

Přírodní svět pomáhá vytvářet přímý a respektující vztah k přírodnímu světu, který osvěžuje lidského ducha a učí důležité myšlenky opakujících se cyklů a příčin a následků. Studenti se učí stát se správci Země a budoucích generací.

Samota a reflexe tvrdí, že studenti a učitelé potřebují čas na to, aby prozkoumali své vlastní myšlenky, vytvořili vlastní spojení a vytvořili vlastní nápady. Potřebují také čas na výměnu svých úvah s ostatními studenty a dospělými.

Služba a soucit klade důraz na posilování studentů a učitelů prostřednictvím následných služeb ostatním. Jednou z primárních funkcí školy Expeditionary Learning je připravit studenty na přístupy a dovednosti, ze kterých se mohou učit a být jim k službám.[4]

Expeditionary Learning Schools Outward Bound

Organizace Expeditionary Learning je primární organizací spolupracující se školami na navrhování a provádění jejich programů. EL poskytuje školám kurikulární a výukové rámce spolu se strategiemi pro změnu kultury školních komunit. EL vyvíjí nové školy a pomáhá stávajícím při přechodu a uzavírání víceletých smluv se školami a školní obvody.[5]

Dějiny

V roce 1992 byl návrh expedičního učení Outward Bound jedním z 11 vybraných pro financování z téměř 800 vyžádaných společností New American Schools Development Corporation (NASDC) pro komplexní školní reformu (citace: web ELS). ELS byla zahájena v roce 1993 s 10 demonstračními školami v pěti městech USA: New York City; Boston; Portland, ME; Denver; a Dubuque, IA.[6]

Výsledek

The New York Times napsal pozitivně o Expeditionary Learning Schools a The Rand Corporation „Americké instituty pro výzkum, Národní rada pro rozvoj zaměstnanců a Centrum pro výzkum vzdělávání studentů ohrožených (CRESPAR) hodnotily všechny modely a postupy ELS a uvádějí pozitivní výsledky, jako jsou vyšší výsledky a účast studentů, a pozitivnější a produktivnější školní kultura.[7] Analýza CRESPAR z roku 2002, která se týkala 29 komplexních modelů školních reforem, udělila ELS nejvyšší hodnocení ze všech modelů vytvořených za posledních deset let.[8] V únoru 2009 prezident Barack Obama navštívil školu veřejného charterového města hlavního města, expediční školu učení ve Washingtonu, DC, a řekl, že škola „je příkladem toho, jak by všechny naše školy měly být.“[9]

Viz také

Poznámky

  1. ^ A b Webové stránky ELS, archivovány 5. dubna 2010
  2. ^ Kearns, David T.
  3. ^ Berends, Mark (2002)
  4. ^ Expediční učení - principy designu
  5. ^ Murphy, Josheph F. a Amanda Datnow (2002)
  6. ^ „Webové stránky ELS“. Archivovány od originál dne 2010-05-03. Citováno 2009-10-12.
  7. ^ Web Kauffman Foundation
  8. ^ Borman, Geoffrey, et al.
  9. ^ Webové stránky PCS hlavního města

Reference