Emory L. Cowen - Emory L. Cowen - Wikipedia

tento článek je sirotek, jako žádné další články odkaz na to. Prosím zavést odkazy na tuto stránku z související články; zkuste Najít odkaz nástroj pro návrhy. (červen 2013)

Emory L. Cowen (1926 - 30. listopadu 2000) byl Američan psycholog který byl průkopníkem propagace wellness v duševním zdraví. Cowen je široce považován za jednoho z otců komunitní psychologie a komunitního duševního zdraví díky svému výzkumu a implementaci včasné detekce a primární a sekundární prevence v oblasti duševního zdraví. V oblasti psychologie zahájil posun od léčby dysfunkce k prevenci problémů dříve, než k nim došlo.

Životopis

Cowen se narodil v roce Brooklyn, New York v roce 1926. Byl vychován v „ulicích Brooklynu“ během Velká deprese, který zanechal trvalý dojem a stal se kořenem, se kterým se po celý svůj život ztotožňoval. Cowen se oženil se svou středoškolskou láskou Renee Sennou. Společně měli čtyři děti: Ricka, Petra, Lisu a Andy a později čtyři vnoučata.

Vzdělávání

Zúčastnil se Brooklyn College v letech 1940 až 1944 získal bakalářský titul z psychologie. Byl prvním v rodině, který získal vysokoškolské vzdělání, a jeho rodiče měli vizi, že by se z něj stal učitel dějepisu, nebo dokonce právník. Cowen si byl méně jistý svými kariérními cíli. Po obdržení bakalářského titulu působil v americké námořnictvo na další dva roky, od roku 1944 do roku 1946. Po svém návratu známý a význačný člen psychologické fakulty v Brooklyn College, Abraham Maslow ho přesvědčil, aby se dále vzdělával v oboru psychologie. V té době Abraham Maslow zdůrazňoval nový vývoj nedirektivní terapie v oblasti psychologie; v roce 1946 tedy Cowen podal žádost a byl přijat do programu klinické psychologie v Syrakuská univerzita, pro postgraduální studium ke studiu u Arthur W. Combs, bývalý student Carl Rogers. Cowen získal doktorát ze Syrakus v roce 1950.

Kariéra

Cowen zahájil svou kariéru jako člen fakulty na University of Rochester: zůstal tam až do důchodu. Během své kariéry přispěl mnoha pozoruhodnými příspěvky, včetně iniciace Primární projekt duševního zdraví (PMHP), která je jednou z nejpozoruhodnějších preventivních iniciativ, založila a řídila Centrum pro studium komunity v Rochester, NY, publikování více než 300 článků a vedení mentorství přibližně 80 postgraduálních studentů, z nichž mnozí se i nadále stali lídry v oboru a udržují dědictví, které začalo pod Cowenovým dohledem.

V průběhu své kariéry zastával řadu vlivných pozic. Na univerzitě v Rochesteru byl Cowen rychle povýšen na profesora a později byl jmenován ředitelem klinického výcviku a vedoucím katedry psychologie. Kromě toho působil jako pomocný nebo poradní redaktor několika časopisů, včetně časopisu American Journal of Community Psychology, Journal of Consulting and Clinical Psychology a Journal of Primary Prevention. Zastával také prestižní role mimo zdi akademické obce: v roce 1974 byl prezidentem divize APA 26 (Community Psychology). Později působil v pracovní skupině APA pro podporu a prevenci v oblasti duševního zdraví v letech 1981-1988. V roce 1978 byl členem panelu prevence v komisi prezidenta Cartera pro duševní zdraví. Tento panel byl interdisciplinárním týmem, který přezkoumával literaturu o primární prevenci, která následně vedla ke zprávě, která prosazovala iniciativy určené k tomu, aby prevence měla v NIMH zvýšený důraz.

Cowen byl za své průkopnické úsilí oceněn řadou ocenění od prestižních organizací. Mezi tato vyznamenání patří 1960 NIMH Special Senior Research Fellowship at the University of Paris, 1979 Division 27 Distinguish Contribution Award to Community Psychology and Community Mental Health, 1984 Lela Rowland Prevention Award of the National Mental Health Association, 1989 Award for Distinguished Contribution to Psychology ve veřejném zájmu a cena Seymoura B. Sarasona z roku 1995 za nové a kritické přehodnocení základních předpokladů a přístupů v oblasti lidských služeb, vzdělávání a dalších oblastí komunitního výzkumu a činnosti. Dále obdržel cenu Creative Community Program Award od newyorské státní divize mládeže a cenu za mimořádný výzkumný příspěvek od NY State Psychological Association. Lokálně mu byla udělena cena Johna Romana od Asociace pro duševní zdraví v Rochesteru / Monroe Country a Community Volunteer Service Aware od COMPEER. Na University of Rochester byl také poctěn s University of Rochester Graduate Teaching Award. Kromě získání mnoha ocenění vytvořila v roce 1977 Společnost pro výzkum a činnost v komunitě (divize APA 27) cenu za disertační práci Emory L. Cowena za propagaci wellness. To se uděluje nejlepší dizertační práci v rámci řady témat, která charakterizovala Cowenův výzkumný program v oblasti wellness a prevence.

Cowen rozšířil svůj vliv prostřednictvím koncepčních, empirických a pokroků v oblasti lidských služeb v této oblasti. Dotkl se života dětí, které zkoumal, i jeho kolegů, studentů, přátel a rodiny. Cowenův výzkumný program trval desítky let a jeho vliv rozhodně převyšuje jeho smrt z leukémie v roce 2000 (Sarason, 2001). George Albee, průkopník primární prevence, popsal Cowena jako „nejvyšší dub v lese prevence - robustní, produktivní, hluboce zakořeněný a průvodce pro ty, kteří si nejsou jisti jejich cestou. Když bude historie prevence sepsána sto let, Cowenovy myšlenky, úspěchy a vliv povedou všechno ostatní “(Albee, 2000).

Rozvoj programu

Nejvlivnějším a nejdůležitějším příspěvkem Cowenovy kariéry byl Program primárního duševního zdraví. Cowen a kolegové vyvinuli dobře definovaný a prozkoumaný program, který má zahájit včasné odhalení emočních poruch ve školním prostředí a implementovat sekundární prevenci pomocí neprofesionálů v kontextu školy. Projekt byl zahájen v jedné základní škole v Rochesteru v New Yorku v roce 1957 a nakonec byl realizován ve více než 500 školních čtvrtích po celém světě. To pomohlo posunout koncepty a programy duševního zdraví preventivnějším směrem.

Cowen a kolegové obecně vytvořili programy, které se zaměřují na tři oblasti: 1) tréninkové dovednosti a kompetence, o nichž je známo, že podporují wellness, 2) úprava vzdělávacích postupů s cílem zlepšit adaptační schopnosti dětí a 3) pomoc ohroženým dětem vyrovnat se se stresory (Emory L. Cowen, 1990). Podrobný přehled programu byl zdokumentován a publikován v knize School Based Prevention for Children at Risk: The Primary Mental Health Project.

Výzkum

Cowenův výzkum pěkně mapoval programy, které studoval a implementoval. Naproti tomu výzkum provedený Cowenem jako postgraduálním studentem se lišil od výzkumu, který sledoval později v životě. Na postgraduální škole začal s tématy jako nedirektivní terapie, rigidita ohrožení, a řešení problému. Ačkoli se zdá, že tato témata nesouvisí s jeho prací, nebylo to tak. Na jedné straně spolupráce během postgraduálního studia s William Cruickshank (Cowen, & Cruickshank, 1948; Cruickshank & Cowen, 1948) odrážela záměr práce, které se později věnoval při hodnocení dětí. Možná nejdůležitější je, že jeho postgraduální studium vedlo ke dvěma pozoruhodným realizacím, které se staly základem toho, co zbarvilo zbytek jeho kariéry.

Jedna z jeho raných realizací byla založena na jeho zkušenostech s nedirektivní terapií. Přesvědčil se, že existují omezení psychoterapie. Uznal, že současné koncepty v oblasti duševního zdraví byly zaměřeny na podmínky konečného stavu (Cowen, 1973). To znamená, že současné intervence se zaměřily na odstranění psychické újmy, jakmile projde kritickým bodem. Zjistil, že tato metoda je frustrující, nákladná, časově náročná, vázaná na kulturu, nedostupná a neúčinná s velkou částí společnosti. Tato myšlenka, založená na jeho pozorováních a frustraci na postgraduální škole, vedla k jeho rozsáhlému výzkumu a iniciativám, které účinně oslovily mnohem více jednotlivců. Posun v jeho přístupu byl zachycen v reakci na žádost Annual Review of Psychology o napsání recenze o psychoterapii v polovině 60. let. Cowen uvedl, že navzdory svým výzkumům a zkušenostem v psychoterapii odmítl napsat recenzi. Viděl iniciativy jednoho na jednoho jako neúčinnou metodu pro léčbu duševních chorob z existence. Spíše viděl vitálnější a účinnější způsob, jak přistupovat k těmto problémům prostřednictvím škol a komunity (Albee, 2000). Omezení psychoterapie účinně přiměla Cowena vyvinout to, co je nyní známé jako komunitní psychologie.

Cowenova druhá realizace byla podpořena George G. Thompson na Syracuse University. Tehdy získal svou afinitu k vědeckému bádání, což se důsledně odráželo po celou dobu jeho kariéry. Cowen pokračoval v oceňování údajů a prosazování důsledků svých zjištění. To podnítilo vývoj a vytváření nových způsobů myšlení, což je přesně to, co pokračoval. Jeho vědecké bádání přímo ovlivnilo jeho základní výzkum a nepřímo posílilo jeho dopad na pole jako celek a na jednotlivce, kterým sloužil. Nejen, že implementoval programy, o kterých si myslel, že budou efektivnější, ale vynaložil velké úsilí na vyhodnocení efektivity programů, které implementoval. Toto neustálé hodnocení je dokumentováno jak v článku (Cowen, Gesten, & Wilson, 1979), tak v knižních publikacích (Cowen et al., 1996).
Vývoj jeho historie výzkumu a publikací celkově odráží trajektorii jeho myšlení po celý život. Od začátku, v 50. letech až do své smrti, publikoval v souvislosti s PMHP. Publikace obsahovaly knihy jako New Ways in School and Mental Health (1975) a School Based Prevention for Children at Risk: the Primary Mental Health Program (1996), článek v Roční přehled psychologie (Cowen, 1973) a mnoho článků v časopisech (Cowen, Gesten, & Wilson, 1979; Farie, Cowen, & Smith, 1986)

Během pozdních sedmdesátých až osmdesátých let se zaměřil na primární prevenci duševního zdraví, jak je zachyceno v publikačních titulech, jako je The Wooing of Primary Prevention (Cowen, 1980). Prozkoumal a zdokumentoval příležitosti a bariéry v hnutí primární prevence (Cowen, 1977; Cowen, 1982a), navrhl návrhy modelů primární prevence v oblasti duševního zdraví (Cowen, 1982b; Cowen, 1984) a také poskytl příručky pro výcvik v primární prevence (Cowen, 1984b; Price, Cowen, Lorion a Ramos-McKay, 1988). Při hodnocení jeho výzkumu v tomto období je jeho jediný a pozoruhodný vliv na primární prevenci v té době posílen počtem publikací první a jediné autorky o primární prevenci. Je také zřejmé, že měl vztah spolupráce s Ellis L. Gesten, více než třetina publikací Cowen v letech 1977 až 1987 byla spoluautorem Gesten (21 ze 62). Společné publikace se zabývaly řadou témat zabývajících se problémy s přizpůsobováním dětí a potenciálními laickými pečovateli (tj. Holiči). Cowen přispěl do oblasti komunitní psychologie prostřednictvím svých vlastních individuálních nápadů a prostřednictvím spolupráce.

Od konce 80. let až do své smrti se jeho publikace odklonily od primární prevence široce směrem k cílení na přístupy, které konkrétně přispívají k primární prevenci, jako je kompetence, odolnost a posílení postavení. V roce 1981 publikoval článek s Weissbergem a dalšími o intervencích při budování kompetencí na základních školách. Pokračovaly publikace o intervencích při budování kompetencí (Cowen, 1985), stejně jako korelace vnímané kompetence u rizikové mládeže (Wyman, Cowen, Hightower a Pedro-Carroll, 1985). Jeho zaměření na odolnost je vidět v jeho studii odolných dětí (Cowen & Work, 1988; Cowen, Wyman, Work, & Parker, 1990), koreluje s psychologická odolnost (Wyman, Cowen, Work, & Parker, 1991) a o krok dále ke konkrétním prediktorům odolnosti (Wyman, et al., 1992). Cowenovy publikace se stále více zaměřovaly na podporu faktorů, které přispívají k celkovému zdraví (Cowen, 1994; Cowen, 2000).

Na trajektorii Cowenova výzkumu neustále vyvolával nové otázky a vytvářel nové cesty. Byl nejen rychlý, aby zvážil a prozkoumal potenciál myšlenky nebo myšlenky, ale také doprovodná omezení, která významně přispěla k jeho průkopnickému vlivu v komunitní psychologii. Je tedy jen vhodné, že na závěrečných stránkách The Promotion of Children and Wellness (2000), které byly napsány na jeho počest, Cowen přispěl kapitolou, která kriticky zhodnotila budoucnost a nedostatky wellness a prevence. Jeho výzkum, programy a celkový vliv zanechal trvalý dojem na poli psychologie.

Reference

• Albee, G. W. (2000). Úvodní slovo. In D. Cicchetti, J. Rappaport, I. Sandler & R. P. Weissberg (Eds.), Propagace wellness u dětí a dospívajících (str. Ix-xiv). Washington, DC: CWLA Press.
• Chinsky, J. M., Rappaport, J., & Cowen, E. L. (1980). Cena divize 27 za mimořádný přínos komunitní psychologii a duševnímu zdraví v komunitě z roku 1979: Emory L. Cowen. American Journal of Community Psychology, 8 (3), 253-284. doi: 10,1007 / BF00894342
• Cicchetti, D., Rappaport, J., Sandler, I., & Weissberg, R. P. (2001). Nekrolog: Emory L. Cowen (1926–2000). Americký psycholog, 56 (6-7), 514-515. doi: 10.1037 / 0003-066X.56.6-7.514
• Cowen, E.L. (1954). „Negativní sebepojetí“ jako měřítko osobnosti. Journal of Consulting Psychology, 18 (2), 138-142. doi: 10,1037 / h0059364
• Cowen, E.L. (1973). Sociální a komunitní intervence. Annual Review of Psychology, 24 (1), 423-472.
• Cowen, E.L. (1975). New Ways in School Mental Health: Early Detection and Prevention of School Maladaptation. New York, New York: Human Sciences Press.
• Cowen, E. L. (1977). Kroky dítěte k primární prevenci. American Journal of Community Psychology, 5 (1), 1-22.
• Cowen, E.L. (1980). Snaha o primární prevenci. American Journal of Community Psychology, 8 (3), 258.
• Cowen, E.L. (1982a). Výzkum primární prevence: Překážky, potřeby a příležitosti. The Journal of Primary Prevention, 2 (3), 131-137.
• Cowen, E.L. (1982b). Zvláštní číslo: Kompletní plán. Výzkum primární prevence v oblasti duševního zdraví. American Journal of Community Psychology, 10 (3), 239.
• Cowen, E.L. (1984a). Obecný strukturální model pro rozvoj programu primární prevence v oblasti duševního zdraví. The Personnel and Guidance Journal, 62 (8), 485-490.
• Cowen, E.L. (1984b). Školení primární prevence v oblasti duševního zdraví. American Journal of Community Psychology, 12 (2), 253-259.
• Cowen, E.L. (1985). Přístupy k primární prevenci v duševním zdraví zaměřené na člověka: Zaměřeno na situaci a zvyšování kompetencí. American Journal of Community Psychology, 13 (1), 31-48.
• Cowen, E.L. (1994). Posílení psychologické pohody: výzvy a příležitosti. American Journal of Community Psychology, 22 (2), 149-179.
• Cowen, E. L. (2000). Komunitní psychologie a cesty k psychologické pohodě. In Handbook of Community Psychology (pp. 79–99). Springer USA.
• Cowen, E. L. a Combs, A. W. (1950). Následná studie 32 případů léčených nedirektivní psychoterapií. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 45 (2), 232-258. doi: 10,1037 / h0053590
• Cowen, E. L. a Cruickshank, W. M. (1948). Skupinová terapie s tělesně postiženými dětmi. II: Hodnocení. Journal of Educational Psychology, 39 (5), 281-297. doi: 10,1037 / h0056681
• Cowen, E.L., Gesten, E.L., a Wilson, A.B. (1979). Projekt primárního duševního zdraví (PMHP): hodnocení účinnosti současného programu. American Journal of Community Psychology, 7 (3), 293-303.
• Cowen, E. L., Hightower, A. D., Pedro-Carroll, J. A. L., Work, W. C., Wyman, P. A., Haffey, W. G., ... & Durlak, J. A. (1996). Školní prevence pro ohrožené děti: Primární projekt duševního zdraví. Washington DC.
• Cowen, E. L. a Thompson, G. G. (1951). Řešení tuhosti a struktury osobnosti. The Journal of Abnormal And Social Psychology, 46 (2), 165-176. doi: 10,1037 / h0059580
• Cowen, E. L., & Work, W. C. (1988). Odolné děti, psychologické zdraví a primární prevence. American Journal of Community Psychology, 16 (4), 591-607.
• Cowen, E. L., Wyman, P. A., Work, W. C., & Parker, G. R. (1990). Rochester Child Resilience Project: Přehled a shrnutí zjištění z prvního roku. Development and Psychopathology, 2 (2), 193-212.
• Cruickshank, W. M. a Cowen, E. L. (1948). Skupinová terapie s tělesně postiženými dětmi. I: Zpráva o studii. Journal of Educational Psychology, 39 (4), 193-215. doi: 10,1037 / h0063012
• Emory L. Cowen. (1990). Americký psycholog, 45 (4), 477-479. doi: 10,1037 / h0091597
• Farie, A. M., Cowen, E. L. a Smith, M. (1986). Rozvoj a implementace venkovského konsorciálního programu pro poskytování preventivních školských služeb v oblasti duševního zdraví v raném věku Komunitní deník duševního zdraví, 22 (2), 94-103.
• Price, R. H., Cowen, E. L., Lorion, R. P. a Ramos-McKay, J. (1988). Čtrnáct uncí prevence: Kniha případů pro odborníky. Washington, DC: Americká psychologická asociace.
• Weissberg, R. P., Gesten, E. L., Carnrike, C. L., Toro, P. A., Rapkin, B. D., Davidson, E., & Cowen, E. L. (1981). Nácvik dovedností při řešení sociálních problémů: Intervence budující kompetence u dětí druhého až čtvrtého ročníku. American Journal of Community Psychology, 9 (4), 411-423.
• Wyman, P. A., Cowen, E. L., Hightower, A. D. a Pedro-Carroll, J. L. (1985). Vnímaná kompetence, sebeúcta a úzkost u dětí s rozvodem ve věku latence. Journal of Clinical Child Psychology, 14 (1), 20-26.
• Wyman, P. A., Cowen, E. L., Work, W. C., & Parker, G. R. (1991). Vývojové a rodinné prostředí koreluje odolnost vůči městským dětem, které zažily velký životní stres. American Journal of Community Psychology, 19 (3), 405-426.
• Wyman, P. A., Cowen, E. L., Work, W. C., Raoof, A., Gribble, P. A., Parker, G. R., & Wannon, M. (1992). Rozhovory s dětmi, které zažily velký životní stres: Atributy rodiny a dítěte, které předpovídají odolné výsledky. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 31 (5), 904-910.