Emery Hyslop-Margison - Emery Hyslop-Margison

Emery Hyslop-Margison (narozen 1957) je kanadský profesor pedagogiky a autor šesti knih a mnoha vědeckých článků. Držel a Canada Research Chair se zaměřením na demokratické učení v letech 2005–2007.

Hyslop-Margison získal titul PhD Univerzita Simona Frasera v roce 2001. Jeho disertační práce se zabývala liberalizací odborného a kariérního vzdělávání na základě obav, že tyto programy indoktrinovaly studenty do neoliberální myšlení (Hyslop-Margison, 2005). Hodně z jeho práce zpochybňuje současné neoliberální hodnoty, které staví ekonomické cíle jako jediný účel vzdělávání (Hyslop-Margison, 2007).

Nejnovější stipendium Hyslop-Margisona tvrdí, že neoliberalismus již není podporován ideologickou manipulací, ale stále častěji používáním hrubé síly nebo represivní stavový aparát (Althusser, 1971). Tento posun se částečně projevuje mezinárodním trendem směrem k volbě pravicových politických stran, včetně zvolení Donalda Trumpa za prezidenta USA.

Knihy

  • Neoliberalismus, globalizace a učení lidského kapitálu, kultivace výchovy k demokratickému občanství Emery J Hyslop-Margisonn a Alan M Sears (2006)
  • Scientismus a vzdělávání: empirický výzkum jako neoliberální ideologie. Emery J. Hyslop-Margison a M. Ayaz Naseem (2007)
  • Liberalizující odborné studium: demokratické přístupy ke kariérnímu vzdělávání Emery J Hyslop-Margison (2005)
  • Paulo Freire: výuka svobody a transformace: filozofické vlivy na práci Paula Freireho John A Dale; Emery J Hyslop-Margison (2010)
  • Výuka demokracie: výchova k občanství jako kritická pedagogika Emery J Hyslop-Margison; James Thayer (2009)

Reference

  • Althusser, L. (1971). Lenin a filozofie a jiné eseje. New York, NY: Měsíční revize Press.
  • Hyslop-Margison, E.J. (2005). Liberalizující odborné studium: Demokratické přístupy ke kariérnímu vzdělávání. Lanham, MD: University Press of America.
  • Hyslop-Margison, E. J., & Naseem, A. (2007). Kariérní vzdělávání jako humanizace: svobodný přístup k celoživotnímu učení. Alberta Journal of Educational Research, 53 (4), 347-358.