Eloísa García Etchegoyhen - Eloísa García Etchegoyhen

V tomhle Španělské jméno, první nebo otcovský rodinné jméno je García a druhé nebo mateřské příjmení je Etchegoyhen.
Eloísa García Etchegoyhen
Eloísa García Etchegoyhen.jpg
narozený
María Eloísa García Etchegoyhen

(1921-07-08)8. července 1921
Montevideo, Uruguay
Zemřel29. ledna 1996(1996-01-29) (ve věku 74)
Montevideo, Uruguay
Národnosturuguayský
Ostatní jménaMaría Eloísa García Etchegoyhen de Lorenzo
Alma materMichiganská univerzita
obsazeníAktivistka za práva osob se zdravotním postižením, pedagogka, feministka
Aktivní roky1941–1996

Eloísa García Etchegoyhen (1921-1996) byl průkopnický uruguayský pedagog a aktivista za práva osob se zdravotním postižením. Nejen, že v Uruguayi vytvořila první vzdělávací zařízení pro výuku osob se zdravotním postižením, ale také vytvořila programy umisťování do zaměstnání a podpůrné skupiny pro rodiče, aby pomohla dětem integrovat se do větší společnosti. Vedla školení učitelů a psychologů, které vedlo k vytvoření výzkumných programů zaměřených na příčiny mentální retardace, a vedla kampaň na zvyšování povědomí veřejnosti s cílem podpořit přijetí postižených ze strany jejich rodin a komunit. Začala první školu pro studenty s více vadami a začala první předškolní zařízení pro včasné hodnocení a intervenci pro postižené děti v Uruguayi. Přivezla speciální olympiádu do Uruguaye a pracovala po celé Latinské Americe a Karibiku na inkluzivní politice pro zdravotně postižené občany.

Životopis

María Eloísa García Etchegoyhen se narodila 8. července 1921 ve městě Montevideo, Uruguay Marcos García a María Etchegoyhen.[1] Její matka zemřela, když byla García velmi mladá, a vychovávala ji její stará sestra Manacha. Navštěvovala základní školu na „Pradě“ a ukončila střední vzdělání na Instituto La Femenina. Vystudovala učitelskou školu, kterou ukončila v roce 1941 na Instituto Normal María Stagnero de Munar,[2] Její první práce byla v Isla Patrulla a po několika měsících tam přešla do Santa Clara, kde se poprvé setkala s vývojově zpožděnými studenty. Kontaktovala své nadřízené a dostala povolení ke studiu Speciální vzdělání a vrátil se do Montevidea.[3]

V letech 1943–1944 studovala mentální retardaci a v roce 1944 získala certifikát specialisty. V roce 1945 začala pracovat s Dr. Emiliem Mirou y Lopezem v Laboratoři psychologie při výzkumu „okrajových případů“ a bylo jí uděleno oprávnění k poskytování profesionálního poradenství pro školní děti. Dr. Mira jí také pomohla požádat o stipendium na studium v ​​USA, které získala z Institut mezinárodního vzdělávání.[3] V letech 1945 až 1946 pracovala v Psychiatrická nemocnice v Marlboro v New Jersey a současně na Mezinárodním vzdělávacím institutu (1945-1947), obdržení osvědčení o zvládnutí duševní hygieny a neobvyklých organizačních služeb pro děti. García se poté v letech 1946 až 1947 účastnil tří pracovních studijních programů Michiganská univerzita ve škole Cove School and the Ústav obecné sémantiky.[4] Během školního času, v roce 1947, se účastnila feministky Primer Congreso Interamericano de Mujeres, jako zástupce společnosti Alianza Uruguaya de Mujeres držen v Město Guatemala, Guatemala.[5] Zúčastnila se konference, která zkoumala nejen otázky žen, ale také se zabývala světovými záležitostmi, jako je jaderná kapacita, odzbrojení, mír, exulanti a mnoho dalších otázek poválečné éry.[6] V roce 1948 absolvovala magisterský titul v oboru Klinická psychologie se specializací na speciální pedagogiku a předškolní včasnou intervenci a stimulaci na University of Michigan.[4]

García se připojil k programu stáží Organizace spojených národů v roce 1948 a vrátil se domů do Uruguaye, reorganizoval Escuela Auxiliar na Escuela de Recuperación Psíquica Número 1.[7] Organizaci řídila dalších osmnáct let. Když García převzal zařízení, byl to depozitář pro děti se zdravotním postižením a nebyly učiněny žádné pokusy o jejich vzdělávání. Jedním z jejích prvních cílů bylo reorganizovat školu tak, aby pomohla každému studentovi rozvíjet dovednosti, učit se znalosti a rozvíjet přístup, který umožňuje dosáhnout osobního zmocnění.[8] Musela také trénovat profesionály, učit psychologické kurzy na Škola ošetřovatelství Univerzity republiky, Odbor sociálních služeb, odbor psychologie a mezilidských vztahů a pořádání kurzů a seminářů zaměřených na léčbu dětí s mentální retardací pro učitele v Normálním institutu v Montevideu.[4]

Jednou z prvních věcí, které udělala, bylo založení Klubu rodičů, jehož účelem bylo poskytovat podpůrnou síť pro rodiny. Vydávali zpravodaj a dvakrát denně pořádali podpůrné skupiny. Jednou během dne a další v noci, aby se rodiče mohli účastnit bez ohledu na pracovní harmonogram. Důraz byl kladen na informace a sdílení zkušeností, protože ani lékařská komunita nevěděla, co způsobilo mnoho zpoždění ve vývoji nebo jaké byly vzdělávací schopnosti dětí.[9] Stanovila také pokyny pro povolení Downův syndrom studenty k účasti na školní docházce. Až do Garcíova návrhu na Radu pro vzdělávání se studenti Downs a ti s IQ do 50 let nesměli účastnit školy v Uruguayi.[10]

García trvala na tom, aby byl veškerý její personál řádně proškolen. V roce 1954 získala stipendium od Institut meziamerických záležitostí a studoval rehabilitační programy pro pacienty se zdravotním postižením a obdržel certifikát specialisty na odbornou rehabilitaci od amerického ministerstva zahraničí ve Washingtonu, DC.[7] Poslala zaměstnance do Argentiny studovat poruchy motorických dovedností a rehabilitaci a poslat studenty ke studiu neuromuskulární kontroly ve Spojených státech a Portoriku. V roce 1956 škola přijala své první studenty s více vadami[11] a v roce 1957 absolvovali studii o pracovní rehabilitaci a připravenosti svých studentů. Zjistili, že většina studentů nebyla připravena na zaměstnání. Aby se tento nedostatek vyřešil, zavedla García v roce 1958 program pracovní rehabilitace, jehož cílem bylo poskytnout studentům odbornou přípravu současně s akademickou přípravou, nechat zaměstnance dokončit individuální hodnocení dovedností studentů a potřeb zaměstnavatelů a prostřednictvím prostředí „chráněné dílny“ pokračovat v monitorování účastníků po umístění.[12]

V 60. letech byla García připravena řešit vývoj v raném dětství, protože nový vědecký výzkum ukázal pozitivní dopad raného vzdělávání. Podala návrh na rozvoj předškolního zařízení s využitím zkušeností hostujícího Fulbright Scholar Howard Norris. V roce 1962 byl program schválen a Norris zahájil spolupráci s pediatrem, psychologem, hostujícím učitelem a zdravotní sestrou. Začali s diagnostikou povahy zdravotního postižení, poradenstvím s rodiči ohledně pravděpodobnosti výsledků a poté vytvořili akční plán pro další vzdělávání dítěte.[13] V témže roce zahájila kampaň na zvyšování povědomí veřejnosti s nadějí na vybudování infrastruktury péče, integrace, ochrany a podpory pro lidi se zdravotním postižením. Založila sdružení Asociación Nacional pro NiñoRetardado Mental (ANR) na podporu obecného blahobytu a rozvoje programů a výzkumu ve prospěch vývojově postižených.[14] Do roku 1966 García program dále rozšířila o výzkumný program pracující s nastávajícími matkami. Ve stejném roce získala Cenu Nadace Josepha P. Kennedyho Jr. z roku 1966 za přínos k duševnímu zdraví.[15]

García začal pracovat s Organizace amerických států Inter-American Children's Institute (IIN) v roce 1966, jako vedoucí divize speciální pedagogiky a předškolního věku. Během následujících dvaceti let sloužila při vývoji a zdokonalování programů speciálního vzdělávání Latinská Amerika a karibský a podporovat spolupráci mezi evropskými a americkými akademickými a lékařskými centry s jejich protějšky v Latinské Americe a Karibiku.[4] V roce 1967 byl García jmenován na Consejo Nacional de Enseñanza Primaria y Normal a stal se odpovědným za dohled nad veškerým základním školstvím, speciálním vzděláváním a přípravou učitelů v Uruguayi.[16] V roce 1983 přinesla Speciální olympiáda do Uruguaye a usnadnil zemi vstup do mezinárodní organizace.[17]

García získala během své dlouhé kariéry mnoho ocenění, včetně vyznamenání Kennedy Foundation Honor v roce 1966;[18] cena za vedení v oblasti mentálního deficitu od Americké asociace pro mentální nedostatečnost (Chicago, USA, 1976); Cena za zásluhy od panamského prezidenta pro mentální retardaci (1975); Řád Corbata třídy A, Andrés Bello z vlády Venezuely (Caracas, Venezuela, 1976); a jmenování generálním tajemníkem OSN k účasti na „Světovém sympoziu odborníků na programy mezinárodní spolupráce pro zdravotně postižené“, které udělila Mezinárodní asociace pro vědecké studium duševního deficitu (Indie, 1985). V roce 1988 byla OAS oceněna cenou Andrése Bella za regionální příspěvky ve vzdělávání zdravotně postižených; téhož roku jí byla udělena medaile od ekvádorské vlády za její úsilí ve speciálním vzdělávání; a následující rok univerzita v Kansasu vytvořila stipendium prostřednictvím Bureau of Child Research jejím jménem, ​​které je udělováno profesionálům, kteří chtějí studovat včasnou intervenci a stimulaci.[4]

V letech 1986 až 1990 byla předsedkyní Mezinárodní ligy sdružení pro osoby s mentálním postižením. V této kanceláři dohlížel prezident na komunikaci a mezinárodní výměnu mezi institucemi pěti kontinentů. François Mitterrand, když odešla do důchodu. Uruguayská vláda po ní v roce 1994 a v roce 1995 přejmenovala vzdělávací komplex speciálních škol č. 203 a 280 v Montevideu. V roce 1995 získala v Madridu Cenu Královské asociace pro prevenci a péči o osoby se zdravotním postižením Reina Sofia za rehabilitaci a integraci.[4]

Vybraná díla

  • „La importancia del diagnóstico educacional“ (1949)[19]
  • „La deficiencia mental y el problema que plantea a nuestra enseñanza primaria“ (1949)[19]
  • „La cencia al servicio de la educación: El lápiz que habla“ (1949)[19]
  • „Valor de la clase pre-primaria en la Enseñanza Especial“ (1950)[19]
  • „Algunas sugerencias que pueden favorecer el mecanismo de la lectura en niños de aprendizaje lento“ (1951)[19]
  • „La Enseñanza Especial La Escuela Auxiliar“ (1954)[19]
  • „Psychologické uzdravení č. 1 organizace Fines y School“ (1955)[19]
  • „Madres que esperan familia“ (1956?)[20]
  • „Clínica preescolar“ (1956?)[20]
  • „Campamento para niños retardados mentales“ (1956?)[20]
  • „Diez lecciones que los niños deben aprender antes de entrar a la Escuela“ (1957)[20]
  • „Sugerencias para enfocar la educación de los niños“ (1958)[20]
  • „Por qué trabajamos con padres (1958)[20]
  • „Ustedes no están solos. En colaboración con la señora Nelly Mangini de Lermitte“ (1958)[20]
  • "Psicoterapia con los Retardados Mentales" (1958)[20]
  • „Orientaciones a las Auxiliares Vigilantes“ (1964)[20]
  • „Utopia de los objetivos del programa para alumnos retardados mentales“ (1964)[20]
  • Dos ensayos: El desafio de la época actual a la organización educativa. Enfoque multidisciplinario en el entrenamiento del equipo interdisciplinario Montevideo: Consejo Nacional de Enseñanza, (1968)
  • La epilepsia, inteligencia, y aprendizaje Montevideo: O.E.A., Instituto Interamericano del Niño (1970)
  • Enseñanza especial y entrenamiento vocacional Montevideo: O.E.A., Instituto Interamericano del Niño (1970)
  • La educación de los padres del niño retardado Montevideo: O.E.A., Instituto Interamericano del Niño (1970)
  • Administracíon de servicios en enseñanza especial Montevideo: Instituto Interamericano del Niño (1973)
  • Faktor socio-económico que afecta el proceso de aprendizaje Montevideo: Instituto Interamericano del Niño (1973)
  • Estimulación precoz, acción preventiva y remedial Montevideo: O.E.A., Instituto Interamericano del Niño (1974)
  • Včasná intervence u dítěte s více postiženími Montevideo: Instituto Interamericano del Niño (1975)
  • Mentální retardace: mezinárodní pohled Racine, Wisconsin: Johnson Foundation, (1976)
  • Plánování budoucnosti speciálního vzdělávání: naše povinnost, naše odpovědnost a naše privilegium Americké ministerstvo školství (1978)

Reference

  1. ^ Renfrew, Ileana (prosinec 1999). „Eloísa García Etchegoyhen de Lorenzo Biografía Profesional“ (PDF). Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía (ve španělštině). Madrid, Španělsko: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales: 13–14. Citováno 11. července 2015.
  2. ^ „Renfrew (1999)“, s. 16
  3. ^ A b „Renfrew (1999)“, s. 18
  4. ^ A b C d E F Osvaldo Roggi, Luis (květen 1996). „Un Tributo a Eloísa García Etchegoyhen de Lorenzo“. Educoas (ve španělštině). Buenos Aires, Argentina: Portal educativo de las Americas. Archivovány od originál dne 13. července 2015. Citováno 11. července 2015.
  5. ^ Flores Asturias, Ricardo (6. června 2011). „Las Mujeres no Votan Porque Sí: Congreso Interamericano de Mujeres, 1947“. Politica y Sentido Comun (ve španělštině). Město Guatemala, Guatemala: Ricardo Flores Asturias. Citováno 19. června 2015.
  6. ^ López, Matilde Elena (srpen 1947). „Balance del Primer Congreso Interamericano de Mujeres“ (PDF). Balance del Congreso de Mujeres (ve španělštině). Guatemala City, Guatemala: Instituto Universitario de la Mujer de la Universidad de San Carlos de Guatemala. s. 1–15. Archivovány od originál (PDF) dne 21. června 2015. Citováno 21. června 2015.
  7. ^ A b „Renfrew (1999)“, s. 19
  8. ^ „Renfrew (1999)“, s. 24
  9. ^ „Renfrew (1999)“, s. 27-28
  10. ^ „Renfrew (1999)“, s. 29-30
  11. ^ „Renfrew (1999)“, s. 30
  12. ^ „Renfrew (1999)“, s. 38-41
  13. ^ "Renfrew (1999)", str. 42-43
  14. ^ "Renfrew (1999)", str. 53-54
  15. ^ „Renfrew (1999)“, s. 44
  16. ^ „Renfrew (1999)“, s. 69
  17. ^ „¿Qué es Olimpíadas Especiales?“ (ve španělštině). Rivera, Uruguay: Diario Norte. 3. května 2011. Citováno 12. července 2015.
  18. ^ „Kennedy Foundation Awards 200 000 $ pro sedm osob“. Nashua, New Hampshire: Nashua Telegraph. AP. 12. dubna 1966. s. 3. Citováno 25. září 2015 - přes Newspapers.com. otevřený přístup
  19. ^ A b C d E F G „Renfrew (1999)“, s. 31
  20. ^ A b C d E F G h i j „Renfrew (1999)“, s. 48