Dvousektorové vzdělávání - Dual-sector education

Dvousektorové vzdělávání je systém terciární vzdělávání to zahrnuje značné množství obou odborné (založené na dovednostech) a vyšší (akademické) vzdělávání ve stejné instituci.[1]

Liší se od, a / nebo může také zahrnovat, podobně pojmenovaný systém duálního vzdělávání - který kombinuje odborné vzdělávání ve škole a učební obor na pracovišti.[2] Například australská Centralian College nabízí studentům v 11 a 12 letech dvousektorové vzdělávání a studentům odborného vzdělávání a přípravy po škole.[3]

Moodie rozlišuje mezi sektorovými institucemi, které nabízejí 97 procent výuky v jednom sektoru, institucemi ve smíšeném sektoru, které vyučují od 3 do 20 procent svých studentů v menším sektoru, a institucemi v duálním sektoru, které mají značné (více než 20 procenta jejich zátěže) v každém odborném a vysokoškolském vzdělávání.[4] U některých institucí může dvousektorové vzdělávání zahrnovat praktickou stáž, jako je vzdělávací stáž, praxe v terénu a pregraduální stáž.[5]

Dvousektorové vzdělávání je nabízeno v tzv. Dvousektorových institucích, které jej definují jak pro „další“ (post-školní, ale ne nutně vyšší úroveň), tak „vysokoškolské“.[6] V Austrálii tyto instituce zaznamenávají výrazně rozdílné podíly domácích studentů na bakalářských programech na základě předchozího studia odborného vzdělávání a přípravy.[7] Dvouodvětvové vzdělávání nabízejí vysoké školy a univerzity po celém světě, nejvýrazněji v Austrálie,[8] Rakousko, Německo,[2] Irsko, Nový Zéland,[8] Švýcarsko a Spojené království.[9]

Reference

Poznámky pod čarou

  1. ^ Bathmaker a kol. 2008; Wheelahan 2000.
  2. ^ A b „Reforma odborného vzdělávání“. Federální ministerstvo školství a výzkumu. Archivovány od originál dne 20. února 2006. Citováno 26. října 2018.
  3. ^ Zoellner, Don (2017). Odborné vzdělávání a příprava: Historie veřejné filantropie na Severním území. Acton: Australian National University Press. p. 173. ISBN  9781760460990.
  4. ^ Moodie 2009.
  5. ^ Phillipson, Sivanes; Garvis, Susanne (30. ledna 2019). Perspektivy učitelů a rodin ve vzdělávání a péči v raném dětství: vzdělávání v raném dětství v 21. století. Routledge. ISBN  9781351397889.
  6. ^ David, Miriam; Bathmaker, Ann-Marie; Crozier, Gill; Davis, Pauline; Ertl, Hubert; Fuller, Alison; Hayward, Geoff; Heath, Sue; Hockings, Chris (18. září 2009). Zlepšení učení rozšířením účasti na vysokoškolském vzdělávání. Routledge. ISBN  9781135282677.
  7. ^ Puukka, Jaana (2012). Vysokoškolské vzdělávání v regionálním a městském rozvoji Postsekundární odborné vzdělávání a školení Cesty a partnerství: Cesty a partnerství. Publishing OECD. p. 90. ISBN  9789264097551.
  8. ^ A b Wheelahan 2000.
  9. ^ Bathmaker a kol. 2008.

Bibliografie

Bathmaker, Ann-Marie; Brooks, Greg; Parry, Gareth; Smith, David (2008). „Dvouodvětvové další a vysokoškolské vzdělávání: politiky, organizace a přechodní studenti“. Výzkumné práce ve vzdělávání. 23 (2): 125–137. doi:10.1080/02671520802048646. ISSN  1470-1146. S2CID  154463172.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
Moodie, Gavin (2009). „Austrálie: Vznik duálních univerzit“.CS1 maint: ref = harv (odkaz) Návrh kapitoly v Garrod, Neil; Macfarlane, Bruce (eds.). Náročné hranice: Řízení integrace postsekundárního vzdělávání. New York: Routledge. str. 59–76.
Wheelahan, Leesa (2000). Překlenutí propasti: Rozvoj institucionálních struktur, které nejúčinněji zajišťují meziodvětvové vzdělávání a školení. Leabrook, Jižní Austrálie: Národní centrum pro výzkum odborného vzdělávání. ISBN  978-0-87397-656-5.CS1 maint: ref = harv (odkaz)