Digitální propast v Malajsii - Digital divide in Malaysia - Wikipedia

The digitální propast v Malajsie odkazuje na propast mezi lidmi, kteří mají přístup k určitým technologiím[1] v zemi Malajsie. Přítomnost digitální propasti je způsobena několika faktory, mezi něž patří věk, poloha a bohatství, které všechny mohou přispět k rozdílu v dostupnosti informační komunikační technologie (ICT).[2] Malajsie není plně rozvinutou zemí, což vedlo některé výzkumníky k vyjádření obav z toho, že omezený přístup k IKT může způsobit další zaostávání země v rozvoji celosvětových technologií, pokud nebude tento problém vyřešen a napraven.[3]

Příčiny digitální propasti v Malajsii

Digitální propast v Malajsii není problémem jedné příčiny a jediného následku. Faktory přispívající k digitálnímu rozdělení lze najít v několika kategoriích a / nebo demografie v Malajsii. Mezi ně mohou patřit mimo jiné faktory jako věk, vzdělání, bohatství a umístění.[3]

Věk, pokud jde o mladé vs. starší, je malým faktorem při pohledu na všeobecný nedostatek IKT (a schopných uživatelů této technologie) v Malajsii. Po většinu světa je převážně známým faktem, že většina starších generací má obecně méně zkušeností s technologiemi, což dále posiluje, že mladý věk vs. stáří může být faktorem digitální propasti, ale není specifický pro Malajsii.[4][5] Ačkoli jsou staří lidé považováni za jednu z několika skupin ctihodných za to, že jsou ztraceni technologiemi,[6] při pohledu na překlenutí digitální propasti v Malajsii není stárnutí populace hlavním cílem.

Umístění v zemi spolu s bohatstvím obklopujícím určité oblasti však hrají větší roli při přemostění nebo vytvoření digitální propasti v Malajsii. Celková míra penetrace širokopásmového připojení pro celou zemi byla naměřena v průměru na 67,2%. Ve vysoce osídlených a bohatších oblastech však tato míra vyskočí až na 115,7% při nejvyšším rozdílu.[7] To ukazuje měřitelné zanedbávání městských oblastí, které potřebují IKT. Z kolektivních 8 500 základních a středních škol v Malajsii je většina z nich umístěna v venkovských oblastí.[8] Protože faktory přispívající k digitální propasti v Malajsii se tak běžně překrývají, toto zanedbání překlenutí propasti digitální technologie a využití v městské oblasti zejména dále přispívá k digitální propasti. Toto je problém, který začíná být řešen několika způsoby opravy popsanými v pozdější části tohoto článku.

Vzdělávání jako příčina digitální propasti je nesmírně důležitým faktorem digitální propasti a ten, který se Malajsii jeví jako nejvíce fixovaný na napravování. Podrobnější vysvětlení toho, jak vzdělávání ovlivňuje digitální propast v Malajsii, následuje v následující části.

Vliv vzdělávání

Jednou z nejvýznamnějších příčin digitální propasti v Malajsii je vzdělání, protože mezi malajskými občany existuje velká nerovnost ve vzdělání. Důvodem je částečně nedostatek počítačových vzdělávacích programů před rokem 1991, kdy byla vize 2020 zahájena malajskou vládou. Vize 2020 byla zahájena, aby se pokusila zvýšit dovednosti v používání počítače mezi malajskými občany.[9] Protože vize 2020 nebyla zahájena až v roce 1991, znamená to, že existuje velká skupina malajských občanů, kteří vyrostli před rokem 1991 a nikdy nebyli vystaveni výuce počítačové gramotnosti. Školy v mnoha malajských venkovských oblastech také neměly před zavedením tohoto programu přístup k počítačům na internetu.[9]

Kromě nedostatku formálního počítačového vzdělávání u většiny malajské populace se ukázalo, že lidé s nižší úrovní všeobecného vzdělání také méně často pohodlně používají počítače.[10] Shaffril ve svém článku „Socioekonomické faktory, které zasahují do využívání počítačů ve správě, fungují mezi vůdci vesnic v Malajsii“ uvedl, že méně vzdělaní lidé budou mít méně příležitostí mít lepší práci, což má za následek nižší příjem a následnou sníženou schopnost nakupovat, používat , nebo se seznámíte s používáním počítače. Tyto faktory dále zvyšují digitální propast v Malajsii.

Protože lidé, kteří mají vzdělání, s větší pravděpodobností používají počítače, mají větší příležitost rozšířit své znalosti prostřednictvím používání počítačů prostřednictvím věcí, jako jsou online kurzy, digitální databáze nebo jiné výukové zdroje. Studie, kterou provedla Shaheen Majid z Mezinárodní islámské univerzity v Malajsii, zjistila, že existuje přímý vztah mezi nejvyšší úrovní vzdělání lidí a jejich využitím online vzdělávacích zdrojů. Čím vyšší jednotlivec dosáhl ve školní docházce, tím pravděpodobnější bylo, že tyto zdroje použije k dalšímu vzdělávání.[11] To má za následek, že občané, kteří více znají počítače, zvyšují své používání počítačů a ti, kteří nejsou obeznámeni s počítači, jsou méně schopní zvyšovat své počítačové dovednosti, což slouží spíše k rozšíření digitální propasti než k jejímu ovlivnění nebo snížení.

Existují různé plány a iniciativy, které mají zpřístupnit počítačové gramotnosti a semináře o počítačových školení méně počítačově vzdělaným členům malajské společnosti; zejména vládní iniciativa Vize 2020, jejímž cílem je seznámit všechny členy malajské společnosti s informačními a komunikačními technologiemi (IKT) do roku 2020. Existovaly také menší programy, jako je osmý malajský plán z roku 2001, který spolupracoval s vesnickými výbory zahájit celostátní program počítačové gramotnosti pro venkovské oblasti. Tento program zavedl různá místa, kde by bylo možné zavést do počítačů malajské občany, kteří by jinak neměli přístup k počítačům.[9]

Práce na nápravě digitální propasti v Malajsii

Existují metaforické překážky v oslovování těch, kteří v Malajsii nemají přístup k internetu nebo ke komunikaci. Navzdory tomu malajská vláda již léta pracuje na začlenění dalších Telecentra, obecná širokopásmová dostupnost a role technologie ve školách.[6][12]

Telecentra fungují jako uzly informací a hrají zásadní roli při zlepšování konektivity v Malajsii. Telecentrum může poskytovat více než jen přístup k internetu; Telecentra také poskytují vzdělání v tom, jak využívat ICT, vystavení novým technologiím a pomáhají propojit městské a venkovské oblasti.[13] Malajští úředníci uznali význam a dopad Telecentres a implementovali nejméně 2150 technologicky bohatých center po celé Malajsii.[6]

Dalším zaměřením tohoto problému je širokopásmová dostupnost a penetrace. Průměrné procento komunity s přístupem k širokopásmovému připojení je na relativně nízkých 67,2%. Toto procento výrazně kolísá, když se podíváme na vysoce osídlené městské oblasti (jako je Kuala Lumpur na 115,7%) nebo na řídce osídlené venkovské oblasti (Sabah se může chlubit 52,8% míra penetrace širokopásmového připojení).[7] V roce 2009 byl zaveden projekt vysokorychlostního širokopásmového připojení, který má zlepšit dosah a rychlost širokopásmového připojení v Malajsii. V té době byla míra penetrace širokopásmového připojení v celé zemi pod 50% a cílem projektu bylo zvýšit míru penetrace širokopásmového připojení nad tuto hranici.[6] Jak je vidět výše, se současnou mírou penetrace širokopásmového připojení na 52,8% projekt dosáhl svého cíle.

Oficiální organizace rovněž kladly důraz na začlenění technologie do škol v Malajsii, zejména proto, že většina malajských škol se nachází ve venkovských oblastech. Malajsie představuje jednu z nejvyšších úrovní gramotnosti na světě, stále však čelí nedostatku technologického přístupu ve školách. Programy, jako je The Mobile Internet Unit (MIU), která poskytuje přístup na internet a vzdělávání v oblasti IKT různým školám, které navštěvuje, se zaměřují na seznámení školních dětí s mocí, rolí a fungováním IKT, aby byly lépe připraveny pomáhat při příchod ICT do Malajsie v budoucnosti.[8]

Reference

  1. ^ „Definice DIGITAL DIVIDE“. www.merriam-webster.com. Citováno 2017-10-06.
  2. ^ FAZIHARUDEAN, TM (2004). "PŘIPOJENÍ ZNALOSTÍ A DIGITÁLNÍCH ROZDĚLENÍ". Hlavní plán znalostní ekonomiky - přes Unpan.
  3. ^ A b Dato ‘Tengku Feissal, Tengku Mohamed Faziharudean bin (2005). „DIGITÁLNÍ ROZDĚLENÍ V MALAJSII: ZKOUŠENÍ OTÁZEK PŘÍJMŮ, PRACOVNÍHO MÍSTA A ZEMĚPISNÉHO ROZDÍLU V DIFUZACI IKT NA MASOVOU VEŘEJNOST“. 所得 、 職場 環境 、 地域 格 差 が マ レ ー シ ア に お け る 情報 格 差 (デ ジ タ ル デ ィ バ イ ド) お よ び 情報 通信 技術 の 普及 に 与 え 影響 影響 に 関 す る る る る る.
  4. ^ „Starší dospělí a používání technologií“. Pew Research Center: Internet, Science & Tech. 2014-04-03. Citováno 2017-10-23.
  5. ^ „1. Využití technologie mezi seniory“. Pew Research Center: Internet, Science & Tech. 2017-05-17. Citováno 2017-10-23.
  6. ^ A b C d „Telecentrická síť v Malajsii: překlenutí digitální propasti“. Telecentrum. Citováno 2017-10-23.
  7. ^ A b „Zpráva o infrastruktuře: Překonání digitální propasti“. 2014-10-10. Citováno 2017-10-23.
  8. ^ A b „Odstraňování digitální propasti v Malajsii - chytání mladých (stažení PDF k dispozici)“. ResearchGate. Citováno 2017-10-23.
  9. ^ A b C Chan, Geraldine (2008). „Konceptualizace síťové společnosti v Malajsii“. Asian Journal of Social Science. 36 (5).
  10. ^ Shaffril, Hayrol (2010). „Socioekonomické faktory, které ovlivňují využití počítačů ve správě, fungují mezi vůdci vesnic v Malajsii“. Vědecký výzkum a eseje. 5 (23).
  11. ^ Majid, Shaheen (1999). „Počítačová gramotnost a využití elektronických informačních zdrojů akademiky: Případová studie Mezinárodní islámské univerzity v Malajsii“. Asijské knihovny. 8 (4).
  12. ^ „Zpráva o infrastruktuře: Překonání digitální propasti“. 2014-10-10. Citováno 2017-10-23.
  13. ^ Malek, Jalaluddin Abdul (červenec 2014). „SYMBIOTICKÝ VZTAH MEZI TELECENTREM A CELOŽIVOTNÍM VZDĚLÁVÁNÍM PRO ROZVOJ VENKOVSKÉHO SPOLEČENSTVÍ: MALAJSKÁ ZKUŠENOST“ (PDF). Turecký online žurnál vzdělávacích technologií. 13.