Hodnocení zaměřené na design - Design-focused evaluation

Hodnocení zaměřené na design (DFE) je přístup k hodnocení kvality vzdělávání.

V DFE je hodnocení se konkrétně zaměřuje na účinnost systému konstruktivní zarovnání v designu předmětu (předmět, referát, jednotka). DFE byl vyvinut pro použití v vysokoškolské vzdělání sektor. Má však význam i ve školicích prostředích a může být široce použitelný v jakémkoli vzdělávacím prostředí.^[1]

Dějiny

DFE vyvinul Calvin Smith, an pedagogický pracovník v Austrálie řešit skutečnost, že většina systémů hodnocení zahrnuje zaměření buď na vstupy (kvalita výuky, kvalita zdrojů atd.), nebo na výstupy / výstupy (např. výsledky učení ). Pokud jsou v přístupu zahrnuty vstupy i výsledky, jsou jednotlivé položky oddělené (např. Dotazník o zkušenostech z kurzu^[2] který má váhy o vstupech a stupnici obecného rozvoje dovedností jako výstupů). V té době nebyl žádný přístup zaměřený na zarovnání vzdělávacích aktivit a učebních cílů.

Použití

DFE se primárně používá ke shromažďování vnímání studentů účinnost sladění (výukových a vzdělávacích činností s Učební cíle ) v koncepci kurzu nebo studijní jednotky (nebo jejich části). Důvodem je to, že je považováno za vysoce kvalitní designovou praxi, že výukové aktivity a vzdělávací cíle jsou sladěny.^[3] Proto, 'účinnost „zde znamená“ míra, do jaké jsou výukové a vzdělávací činnosti podpořila rozvoj výsledky učení “.

Přístup

DFE je a průzkum přístup založený na shromažďování hodnotících údajů, proto generuje kvantitativní data. Tento přístup do značné míry závisí na způsobu psaní položek pro použité průzkumy. Existuje jasná formulace toho, jak lze zapisovat položky pro přístup DFE.^[4]

Stručně řečeno, každá otázka se skládá ze dvou částí spojených a gramatický struktura, která dělá práci „... mi pomohla učit se ...“. První část otázky indexuje výuka a učební činnost (např. „laboratorní sezení na pitvě ...“) a druhá část indexuje vzdělávací cíl („... jak pitvat lidské tělo“).

Jedna propracovanost v tomto procesu spočívá v tom, že na obou stranách struktury položky mohou existovat různé stupně specificity-obecnosti (nebo granularity). Porovnejte následující tři položky, které jsou stabilní na pravé straně, ale liší se na levé straně:

• Celá série 20 přednášek mi pomohla naučit se pravidla logiky
• Tři přednášky pro hosty mi pomohly naučit se pravidla logiky
• Hostující přednáška Dr. Jeevese mi pomohla naučit se pravidla logiky.

Tyto položky jsou stále častěji zrnitý, nebo konkrétněji, přechod od odkazu na všechny přednášky až dolů ke konkrétní přednáškové relaci. Stejná otázka stupňů zrnitosti /specifičnost lze použít na straně učení předmětu konstrukce předmětu. Zvažte následující tři položky:

• učebnice mi pomohla naučit se pravidla logiky
• učebnice mi pomohla naučit se struktury a formy argumentů
• učebnice mi pomohla naučit se modus tollens.

Míra specificity se opět zvyšuje s každým krokem.

Tato schopnost znamená, že přístup DFE je extrémně flexibilní a umožňuje návrhář kurzu zaměřit se na konkrétní aspekty designu kurzu. To umožňuje strategičtější přístup k hodnocení design a umožňuje selektivní a vysoce využívající využití omezené „nemovitosti“ v jakémkoli průzkumném nástroji.

Dalším postřehem o rozsahu každé strany DFE položky je, že kromě toho, že je víceméně obecná nebo specifická, může obsahovat „implicitní“ odkaz na vyučovací a učební činnosti nebo na cíle učení (v tomto pořadí). Příkladem toho je odkaz na „kurz“ nebo „učení“. Zvažte následující: „kurz mi pomohl učit se“. V tomto případě je odkaz na kurz implicitním odkazem na všechny výukové a vzdělávací činnosti, které student zažil. Podobně odkaz na „učení“ v tomto případě implikuje všechny cíle učení v kurzu. V jednom smyslu jsou nejobecnější referenční úrovní implicitní odkazy na cíle učení nebo na výukové a vzdělávací činnosti, ale v DFE se rozlišuje mezi obecnými nebo obecnými odkazy na TLA nebo LOB a implicitní odkazy.

S těmito třemi kategoriemi a křížová tabulka lze vymyslet kombinace kombinací levých a pravých komponent DFE položek. To je užitečné při pomoci začínajícím návrhářům průzkumu DFE s vývojem položek (tabulka 1).

Tabulka 1 - Devět kombinací specifických-generických-implicitních

V tabulce S = specifické G = obecné I = implicitní

Následuje několik příkladů:

• SS: Demonstrace kontingenční tabulky (S) mi pomohl naučit se, jak nastavit pivot pro můj projekt (S)
• II: Tento kurz (I) byl vynikající (I)
• GG: Přednášky (G) mi pomohly pochopit základní pojmy Marxisim (G)
• SI: Demonstrace kontingenčních tabulek (S) byla vynikající (I)

Reference