Delorsova zpráva - Delors Report
The Delorsova zpráva byla zpráva vytvořená Delorsova komise v roce 1996. Navrhla integrovanou vizi vzdělávání na základě dvou klíčových konceptů, ‚učení po celý život 'a čtyř pilířů učení, vědět, dělat, být a žít společně. Nebyl sám o sobě plánem reformy vzdělávání, ale spíše základem pro úvahy a debaty o tom, jaká rozhodnutí by měla být učiněna při formulování opatření. Zpráva tvrdila, že volby ve vzdělávání byly určovány podle rozhodnutí v tom, v jaké společnosti bychom chtěli žít. Kromě bezprostřední funkčnosti vzdělávání považovala formaci celého člověka za podstatnou součást účelu vzdělávání. Delorsova zpráva byla úzce sladěna s morálními a intelektuálními principy, které jsou základem UNESCO, a proto byly její analýzy a doporučení humanističtější a méně instrumentální a tržně orientované než jiné studie tehdejší reformy školství.[1][2]
Delorsova zpráva identifikovala řadu napětí generovaných technologický, hospodářský a sociální změna. Zahrnovaly napětí mezi globálním a místním; univerzální a konkrétní; tradice a modernost; duchovní a hmotný; dlouhodobé a krátkodobé úvahy; potřeba konkurence a ideál rovnosti příležitostí; a rozšiřování znalostí a naší schopnosti asimilovat je. Těchto sedm napětí zůstává užitečným pohledem, z něhož lze vidět současnou dynamiku sociální transformace. Některé nabývají nového významu a objevuje se nové napětí. Patří mezi ně vzorce hospodářského růstu charakterizované rostoucí zranitelností, rostoucí nerovností, zvýšeným ekologickým stresem a rostoucí netolerancí a násilím. A konečně, i když došlo k pokroku v oblasti lidských práv, provádění norem často zůstává výzvou.[1]
Čtyři pilíře vzdělávání
Jedním z nejvlivnějších konceptů Delorsovy zprávy z roku 1996 byl koncept čtyř pilířů učení. Zpráva tvrdí, že formální vzdělávání má tendenci zdůrazňovat určité typy znalostí na úkor ostatních, které jsou nezbytné pro udržení lidského rozvoje.
- Učit se vědět - široké obecné znalosti s možností hloubkové práce na malém počtu předmětů.
- Naučit se dělat - získat nejen pracovní dovednosti, ale také kompetence zvládat mnoho situací a pracovat v týmech.
- Naučit se být - rozvíjet osobnost člověka a být schopen jednat s rostoucí autonomií, úsudkem a osobní odpovědností.
- Naučit se žít společně - rozvíjením porozumění druhým lidem a oceněním vzájemné závislosti.
Myšlenka integrovaného přístupu ke vzdělávání, která se odráží ve čtyřech pilířích učení, měla významný vliv na politické debaty, přípravu učitelů a rozvoj osnov v řadě zemí po celém světě.[1]
Je důležité poznamenat, že čtyři pilíře učení byly plánovány na pozadí pojmu „celoživotní učení „, Je adaptací konceptu„ celoživotního vzdělávání “, jak byl původně koncipován v publikaci Faure z roku 1972 Naučit se být.[3][4]
Zdroje
Tento článek včlení text od a bezplatný obsah práce. Licencováno podle CC-BY-SA IGO 3.0 Prohlášení / povolení k licenci na Wikimedia Commons. Text převzat z Přehodnocení vzdělávání směrem ke globálnímu společnému dobru, str. 16. p21. p39, UNESCO.
Tento článek včlení text od a bezplatný obsah práce. Licencováno podle CC-BY-SA IGO 3.0 Prohlášení / povolení k licenci na Wikimedia Commons. Text převzat z Stanovování úrovní a uznávání výsledků učení: Používání deskriptorů úrovní ve dvacátém prvním století, 28 let, Keevey, James; Chakroun, Borhene, UNESCO. UNESCO.
Reference
- ^ A b C Přehodnocení vzdělávání směrem ke globálnímu dobru? (PDF). UNESCO. ISBN 978-92-3-100088-1.
- ^ Power, C.N (1997). „Učení: prostředek nebo cíl? Pohled na Delorsovu zprávu a její důsledky pro obnovu vzdělávání“. Vyhlídky. 27: 187–199.
- ^ Tawil, S. a Cougoureux, M. 2013. Přehodnocení učení: poklad uvnitř. Posuzování vlivu zprávy Delorse z roku 1996. Vzdělávací výzkum a prognóza Příležitostný dokument č. 4. ledna. Paříž, UNESCO.
- ^ Keevy, James; Chakroun, Borhene (2015). Stanovování úrovní a uznávání výsledků učení: Používání deskriptorů úrovní ve dvacátém prvním století (PDF). Paříž, UNESCO. p. 28. ISBN 978-92-3-100138-3.