Analýza kognitivních stylů - Cognitive styles analysis
 | tento článek potřebuje další citace pro ověření. (Února 2017) (Zjistěte, jak a kdy odstranit tuto zprávu šablony) |
Analýza kognitivních stylů (CSA) vyvinul Richard J. Riding a je nejčastěji používanou počítačovou měrou kognitivní styly. Ačkoli CSA není v USA dobře známa severní Amerika institucemi, je docela populární mezi Evropské univerzity a organizace.[1]
Rezaei a Katz (2004, str. 1318) Stát:
- „Kognitivním stylům byla dána řada různých označení a podle Ridinga je mnoho z nich, ale s odlišnou koncepcí stejné dimenze (Riding & Sadler-Smith 1992 ). Jízda a Cheema (Riding & Cheema 1991 ) zkoumal různé (asi 30) štítky a po přezkoumání popisů korelace, metody hodnocení a vliv na chování, dospěly k závěru, že styly lze rozdělit do dvou hlavních skupin: Cholist-analytik a slovní obraz rozměry. Tvrdí se, že tyto dimenze kognitivního stylu jsou velmi zásadní, protože se rozvíjejí v raném věku a jsou všudypřítomné vzhledem k jejich účinku na společenské chování, rozhodování a učení. “
Na rozdíl od mnoha jiných opatření kognitivního stylu byla CSA předmětem mnoha empirických výzkumů. Tři experimenty nahlášeno Rezaei a Katz (2004) ukázal nízkou spolehlivost CSA. Vzhledem k teoretické síle CSA a neúspěšným dřívějším pokusům o vytvoření její spolehlivější paralelní formy (Peterson 2003 )byla provedena revidovaná verze s cílem zlepšit její platnost a spolehlivost.[2]
Poznámky
Reference
- Peterson, Elizabeth; Ian J., Deary; Austin, Elizabeth J. (2003), „Spolehlivost Ridingova testu kognitivního stylu“, Osobnostní a individuální rozdíly, 34.5: 881–891, doi:10.1016 / s0191-8869 (02) 00116-2.
- Rezaei, A .; Katz, L. (2004), „Hodnocení spolehlivosti a platnosti analýzy kognitivních stylů“, Osobnostní a individuální rozdíly, 36: 1317–1327, doi:10.1016 / s0191-8869 (03) 00219-8.
- Jezdectví, Richard J .; Cheema, Indra (1991), „Kognitivní styly - přehled a integrace“, Vzdělávací psychologie, 11.3-4: 193–215.
- Jezdectví, Richard J .; Sadler-Smith, Euguene (1992), „Typ výukových materiálů, kognitivní styl a výkon učení“, Vzdělávací studia, 18.3: 323–340, doi:10.1080/0305569920180306.