Bo Dahlin - Bo Dahlin

Bo Dahlin (narozen 1948) je Švéd pedagog. Je profesorem pedagogiky na Karlstad University a profesor II Rudolf Steiner University College v Oslo. Dahlinův výzkum je zaměřen na didaktika, zejména filozofické a fenomenografické studie učení v různých kontextech, např. jak lidé v různých kulturách vnímají učení, znalosti a porozumění.^[1] Je zakladatelem a šéfredaktorem mezinárodního akademického časopisu Výzkum Steinerova vzdělávání.

Dahlin má doktorát z pedagogiky (kulturpedagogik) z Gothenburg University v roce 1989. Byl Docent (Čtenář ) ve vzdělávání na univerzitě v Göteborgu v letech 1998 až 2004. V roce 2004 byl jmenován profesorem pedagogiky na univerzitě v Karlstadu.

Dahlin provedl srovnávací výzkum Waldorfské vzdělání a veřejné školy. Jeho výzkum zjistil, že waldorfští žáci jsou méně rasističtí, tolerantnější, charakterizovaní větší společenskou a morální odpovědností, více znepokojeni tím, že výběr by měl vycházet z jejich vlastního myšlení, mají menší toleranci vůči šikaně, více se zajímají o otázky životního prostředí a ve větší míře pokračovat ve vysokoškolském vzdělávání než žáci na veřejných školách ve Švédsku.^[2][3]

Publikace (výběr)

• Dahlin, B (1989): Religionen, Själen och Livets Mening. En fenomenografisk och existensfilosofisk studie av religionsundervisningens villkor. Gothenburg; Acta Universitatis Gothoburgensis (341 stran) [Náboženství, duše a smysl života.]
• Dahlin, B (1990); Pojetí náboženství mezi švédskými teenagery. British Journal of Religious Education 12, 74-80.
• Dahlin, B & Regmi, M P (1997): Koncepce učení mezi nepálskými studenty. Vysokoškolské vzdělání, 33, 1-23.
• Dahlin, B & Regmi, M P (1997): Learning in Nepal. Fenomenografická studie koncepcí učení mezi nepálskými studenty. Výzkumná zpráva 97: 1, University of Karlstad.
• Watkins, D, & Dahlin, B (1997): Hodnocení studijních přístupů ve Švédsku. Psychologické zprávy 81; 131-136.
• Watkins, D., Yau, J., Dahlin, B. a Wondimu, H. (1997): The Twenty Statements Test. Některé problémy s měřením. Journal of Cross-Cultural Psychology, 28; 626-633.
• Dahlin, B (1999): Způsoby porozumění. Metakognitivní povědomí mezi studenty prvního ročníku univerzity. Skandinávský žurnál pedagogického výzkumu 43, 191-208.
• Dahlin, B & Regmi, M P (2000): Ontologies of knowledge East and West. Mezinárodní žurnál kvalitativních studií ve vzdělávání, 13; 43-61.
• Dahlin, B., & Watkins, D. (2000): Role opakování v procesu memorování a porozumění: Porovnání názorů německých a čínských studentů středních škol v Hongkongu. British Journal of Educational Psychology, 70; 65-84.
• Dahlin, B. (2001): Nadřazenost poznání - nebo vnímání? Fenomenologická kritika teoretických základů přírodovědného vzdělávání. Věda a vzdělávání, 10(5); 453-475.
• Dahlin, B. (2001). Nadřazenost poznání - nebo vnímání? Fenomenologická kritika teoretických základů přírodovědného vzdělávání. In F. Bevilacqua & E. Giannetto & M. Matthews (Eds.), Science Education and Culture: The Role of History and Philosophy of Science (str. 129–151). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
• Dahlin, B. (2001): Kritika konceptu schématu. Skandinávský žurnál pedagogického výzkumu, 45(3); 287-300.
• Dahlin, B., Watkins, D., & Ekholm, M. (2001): Role hodnocení ve výuce studentů. Názory lektorů z Hongkongu a Švédska. V publikaci D. Watkins & J. Biggs (Eds.), Výuka čínského žáka: Psychologické a pedagogické perspektivy (str. 47–74). Hongkong a Melbourne: CERC & ACER.
• Dahlin, B. (2003): Ontologický obrat: myšlenková postava důležitá pro vědecké vzdělávání. Skandinávský žurnál pedagogického výzkumu, 47(1), 77-88.

Reference