Asertivní disciplína - Assertive discipline - Wikipedia

Asertivní disciplína je disciplinovaný přístup založený na poslušnosti vedení třídy vyvinuli Lee a Marlene Canter. Zahrnuje vysokou úroveň učitel ovládání ve třídě. Také se tomu říká „převzetí kontroly“ ve výuce, protože učitel ovládá svou učebnu pevně, ale pozitivně. Tento přístup tvrdí, že učitelé musí stanovit pravidla a pokyny, které jasně definují limity přijatelného a nepřijatelného chování studentů, učí je těmto pravidlům a pokynům a požádají o pomoc rodiče nebo administrátory, pokud je nutná podpora při řešení chování studentů.

Základním cílem asertivní disciplíny je umožnit učitelům zapojit studenty do procesu učení bez přerušení chováním studentů.

Asertivní disciplína školí učitele, aby:

  • Stanovte jasné limity chování a stanovte důsledky pro studenty
  • Zajistěte důsledné sledování
  • Odměňte vhodné chování[1][2]

Součástí tohoto přístupu je vývoj jasného plánu disciplíny ve třídě, který se skládá z pravidel, kterými se studenti musí vždy řídit, pozitivního uznání, které studenti za dodržování pravidel obdrží, a důsledků, které z toho vyplývají, když se studenti rozhodnou pravidla nedodržovat. Tyto důsledky by měly eskalovat, když student poruší pravidla vícekrát ve stejné lekci. Ale (s výjimkou neobvyklých okolností) břidlice začíná znovu následující den.

Předpoklady tohoto přístupu zahrnují:

  • Studenti se budou chovat špatně.
  • Studenti musí být nuceni dodržovat pravidla.
  • Učitelé mají potřeby, přání a pocity a právo učit bez přerušení chováním studentů.
  • Trest přiměje studenty vyhnout se porušování pravidel a pozitivní výztuž podpoří dobré chování.

Stručné shrnutí

  • Asertivní disciplína je strukturovaný, systematický přístup navržený tak, aby pomohl pedagogům při vedení organizovaného prostředí učebny odpovědného učitele.
  • Tento program je zdravým rozumem a snadno se učí přístup, který pomáhá učitelům stát se kapitánem jejich učeben a pozitivně ovlivňovat chování jejich studentů.
  • Dnes je to nejpoužívanější program pro správu chování (Walker, 1997).
  • Asertivní disciplína se od poloviny 70. let vyvinula z autoritářského přístupu k demokratičtějšímu a kooperativnějšímu.[3]

Příspěvek orgánů k disciplíně

  • Společnost Canter and Associates Inc. založili Lee a Marlene Canterovi v roce 1976.[4] Tuto společnost využili k uvedení svého programu asertivní disciplíny.
  • Rovněž uvedli na trh produkty zaměřené na vzdělávání učitelů v dalších tématech, jako je motivace, prevence násilí, řešení konfliktů a instruktážní strategie s názvy jako „Jak získat rodiče na svou stranu“.
  • Poskytovali školení profesního rozvoje pro učitele a materiály, které mohly univerzity použít pro studijní programy a práci s kurzy na úrovni absolventů.
  • V roce 1998 společnost Canter and Associates Inc. koupila společnost Sylvan, nyní Laureate International Universities.[5]

Hlavní zaměření

  • Klíčem k této technice je chytit studenty za dobré.
  • Učitelé uznávají a podporují studenty, když se chovají správně, včetně soustavné chvály za dobré chování.
  • Podle Cantera se studenti řídí pravidly, protože z toho něco mají.
  • Studenti musí pochopit důsledky porušení pravidel.
  • Asertivní disciplína v nějaké formě je pravděpodobně nejpoužívanějším plánem disciplín ve školách.
  • Učitelé, kteří používají asertivní disciplínu, říkají, že se jim líbí, protože se snadno používají a jsou obecně efektivní.

Základní učení

  • Nebudu tolerovat žádného studenta, který mi zastaví ve výuce.
  • Nebudu tolerovat žádného studenta, který by bránil jinému studentovi v učení.
  • Nebudu tolerovat žádného studenta zapojeného do chování, které není v jeho nejlepším zájmu a v zájmu ostatních.
  • Nejdůležitější je, že kdykoli se student rozhodne chovat vhodně, takové chování okamžitě rozpoznám a posílím.
  • A konečně jsou asertivní učitelé „šéfem“ ve své třídě. Mají dovednosti a sebevědomí potřebné k tomu, aby se „ujali vedení“ ve své třídě.

Používání

  • Odmítněte myšlenku, že existuje nějaký přijatelný důvod špatného chování.
  • Rozhodněte, která pravidla (4 nebo 5 jsou nejlepší), která chcete implementovat ve své třídě.
  • Určete negativní důsledky pro nesoulad.
  • Určete pozitivní důsledky pro vhodné chování.
  • Seznam pravidel na tabuli spolu s pozitivními a negativními důsledky.
  • Požádejte studenty, aby napsali pravidla a odnesli je domů, aby je podepsali rodiče, a vraťte přiloženou zprávu s vysvětlením programu a žádostí o jejich pomoc.
  • Okamžitě implementujte program.

Slabé stránky

  • Podle Cantera existují pouze tři typy učitelů: neaktivní, nepřátelští a asertivní; neexistuje žádný jiný typ disciplinárního systému.
  • Canterův výzkum zaměřený na vývoj programu byl u dětí se speciálními potřebami. Canter předpokládá, že systém bude fungovat se všemi studenty.
  • Pravidla a důsledky určuje autorita a studentům se říká, že se mohou rozhodnout poslouchat či nikoli.

Reference

  1. ^ Moles, Oliver C. (1990). Strategie studentských disciplín: Výzkum a praxe. Albany, NY: USA: State University of New York Press. ISBN  978-0-7914-0192-7.
  2. ^ Moles, Oliver C. (27. srpna 1990). Strategie studentských disciplín: Výzkum a praxe. Albany: New York: SUNY series, Educational Leadership. ISBN  978-0791401934. Citováno 18. května 2019.
  3. ^ „Asertivní disciplína - disciplína dítěte ve třídě“.
  4. ^ „Archivovaná kopie“. Archivovány od originál dne 06.07.2010. Citováno 2010-08-27.CS1 maint: archivovaná kopie jako titul (odkaz)
  5. ^ „Archivovaná kopie“. Archivovány od originál dne 01.08.2010. Citováno 2010-08-27.CS1 maint: archivovaná kopie jako titul (odkaz)
  1. Burden, P. R. (2003). Vedení učebny: Vytváření úspěšné učící se komunity (2. vyd.). Hoboken, NJ: John Wiley.
  2. Arthur-Kelly a kol. (2006) „Classroom Management: Creating positive learning environments“ 2. vydání. Thomson.
  3. http://www.adprima.com/assertive.htm
  4. http://maxweber.hunter.cuny.edu/pub/eres/EDSPC715_MCINTYRE/AssertiveDiscipline.html
  5. https://web.archive.org/web/20090203145829/http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Canter%2C_Lee
  6. https://www.solutiontree.com/lee-canter.html