Amy Halberstadt - Amy Halberstadt - Wikipedia

Amy Halberstadt
narozený (1954-12-28) 28. prosince 1954 (věk 65)
Brooklyn, NY
Národnostamerický
Alma materColgate University, Univerzita Johna Hopkinse
Vědecká kariéra
PoleSociální a vývojová psychologie
InstituceStátní univerzita v Severní Karolíně

Amy Gene Halberstadt je americký psycholog specializující se na sociální rozvoj emocí. V současné době je absolventkou diplomované profesorky psychologie na Státní univerzita v Severní Karolíně v Raleigh, Severní Karolína, a je redaktorem časopisu Sociální rozvoj.[1]

Vypracovala dotazníky emoční výraz v rodině, které se mezinárodně používají k řešení nejrůznějších otázek sociálního rozvoje. Dosud je autorkou nebo spoluautorkou více než čtyřiceti článků a kapitol knih a dvou čtenářů pro postgraduální a vysokoškolské kurzy sociální psychologie. Její výzkum byl prezentován na národních a mezinárodních konferencích včetně Společnost pro výzkum vývoje dítěte, Společnost pro psychologii osobnosti a sociální psychologii, Sdružení pro psychologickou vědu a Mezinárodní společnost pro výzkum emocí.

Získala několik výzkumných grantů od Národní institut zdraví (NIH) a Národní vědecká nadace (NSF) a v současné době pracuje na projektu financovaném NSF, který zkoumá chápání emocí dětmi v rodině.

Život

Amy Halberstadt se narodila 28. prosince 1954 v Brooklyn, New York. Její otec byl inženýr a konzultant managementu a její matka malá podnikatelka. Vyrostla v New Hyde Park, New York, zúčastnili Colgate University za její BS v roce 1976 (PBK, 1975) a Univerzita Johna Hopkinse jako postgraduální studentka, kde získala doktorát v roce 1981 ve spolupráci s profesorkou Judith Hall. Od střední školy přes svůj raný profesionální život byla také konkurenceschopnou šermířkou a šermířskou koučkou a umístila se na 6. místě ve filmech žen na Empire State Games 1985 v Buffalu v New Yorku. Halberstadt a její manžel Anthony Weston mít dvě děti a jsou aktivní v městské zemědělství v Durham, Severní Karolína.

Expresivita a sociální moc / dominance

Halberstadtova práce na rodinné emoční expresivitě, započatá v její disertační práci pod vedením profesorky Judith Hall, je nyní široce citována a využívána při výzkumu socializace emocí a neverbální komunikace. Předvedla kontrastní vztahy rodinné expresivity s neverbálními dovednostmi (odesílání a dekódování emocionálního projevu) a s různými kolegy ukázala, že styly rodinné expresivity ovlivňují expresivitu jednotlivců, emocionální zkušenost a porozumění emocionálním zkušenostem ostatních. Dotazník rodinné expresivity (FEQ) a sebevyjádření v rodinném dotazníku jsou nástroje používané ve službách tohoto výzkumu.[2] S Judy Hall pomohl Halberstadt navázat zájem sociální psychologie o porozumění vztahu proměnných souvisejících s hierarchií, jako je dominance osobnosti a skutečná nebo vnímaná sociální síla, k neverbální komunikaci.

Afektivní sociální kompetence

Klíčovým přínosem Halberstadtu v oblasti sociálního rozvoje je integrovaná konceptualizace dovedností emoční komunikace, koncept, který označila jako Afektivní sociální kompetence (ASC).[3] ASC zahrnuje tři komponenty: odesílání vlastních emocionálních zpráv, přijímání emocionálních zpráv druhých a prožívání emocí. V každé složce jsou čtyři vývojové dovednosti: uvědomovat si emoce, identifikovat, o jaké emoce jde, pracovat v sociálním kontextu a regulovat emoce tak, aby splňovaly krátkodobé a dlouhodobé cíle.[4]

Konceptualizace je dynamická, aby odrážela okamžité změny neodmyslitelné v sociálních interakcích. Halberstadt a kolegové také uvažují o tom, jak mohou jednotlivé charakteristiky, jako je temperament a sebepojetí, a environmentální kontexty, jako je kultura a historické změny, změnit fungování ASC komponent. Konstrukt ASC byl používán vědci v klinické psychologii,[5] vývojová psychologie,[6][7] a rodinné vědy.[8]

Probíhající a nové projekty

Uznávajíc, že ​​rodičovská víra může ovlivnit socializační chování rodičů na emoce a výsledky dětí a že tyto víry se mohou v různých kulturách lišit, Halberstadt a profesoři Julie Dunsmore (Katedra psychologie, Virginia Tech ) a Al Bryant (School of Education, UNC-Pembroke ) obdržela finanční prostředky na prozkoumání různých názorů na emoce, které rodiče pocházejí z Afričana, Evropana a Američana Lumbee Kulturní skupiny indiána drží. Jedním z cílů bylo vyvinout dotazník, který by posoudil víru rodičů v emoce dětí (PBACE) pomocí multietnického procesu vývoje dotazníku, který zahrnoval více než 1000 rodičů. Několik studií využilo předchozí verze PBACE ve snaze dále porozumět vlivu přesvědčení rodičů o emocích na chování rodičů a na výsledky dětí, včetně emocionálních reakcí rodičů a diskuse o emocích a jejich připoutanosti, porozumění emocím, schopnosti vyrovnat se stres a pocit sebe sama.[9][10][11][12][13]

Mezi nedávné zájmy společnosti Halberstadt patří křižovatky rasy, kultury, třídy a pohlaví v socializaci emocí, přičemž se nadále zkoumá role rodičovských přesvědčení o emocích ve vývoji emocí u dětí.[14][15] V současné době spolupracuje s Dr. Patricií Garrett-Peters z Frank Porter Graham Child Development Institute v UNC-Chapel Hill na projektu financovaném NSF, který zkoumá vícerozměrnost porozumění emocím ve středním dětství a také vazby mezi vírou matek v emoce, rodičovství, postupy socializace emocí matek, porozumění emocím dětí a sociální kompetence ve škole . Další současný výzkum se zaměřuje na konkrétní emoce, jako je hněv, pýcha a žárlivost; afektivní sociální kompetence obecně; sociální konstrukce pohlaví; a různé kulturní faktory.

Bibliografie

Na expresivitu a sociální moc / dominanci

  • Halberstadt, A. G. (1986). „Rodinná socializace emočního projevu a neverbální komunikační styly a dovednosti“. Journal of Personality and Social Psychology. 51: 827–836. doi:10.1037/0022-3514.51.4.827.
  • Halberstadt, A. G. (1991). „Směrem k ekologii expresivity: zejména rodinná socializace a model obecně“, R. S. Feldman & B. Rimé, redaktoři, Základy neverbálního chování (NY: Cambridge University Press), s. 106–160
  • Halberstadt, A. G. & Eaton, K. L. (2003). „Metaanalýza rodinné expresivity a expresivity a porozumění dětským emocím“. Recenze manželství a rodiny. 34: 35–62. doi:10.1300 / j002v34n01_03.
  • Halberstadt, A. G .; Dennis, P. A .; Hess, U. (2011). „Vliv rodinné expresivity, vlastní emocionality jednotlivců a sebevyjádření na vnímání mimiky ostatních“. Časopis neverbálního chování. 35: 35–50. doi:10.1007 / s10919-010-0099-5.
  • Hall, J. A. a Halberstadt, A. G. (1994). ""Podřízenost „a citlivost na neverbální narážky: Studie vdaných pracujících žen“. Sexuální role. 31: 149–165. doi:10.1007 / bf01547712.

Afektivní sociální kompetence

  • Halberstadt, A. G .; Denham, S.A. a Dunsmore, J. C. (2001). „Afektivní sociální kompetence“. Sociální rozvoj. 10: 79–119. doi:10.1111/1467-9507.00150.

Víra rodičů o emocích a emoční socializaci

  • Halberstadt, A. G .; Thompson, J. A .; Parker, A. E. a Dunsmore, J. C. (2008). „Rodičovské přesvědčení a chování související s emocemi ve vztahu k zvládání dětí teroristickými útoky z 11. září 2001“. Vývoj dítěte a dítěte. 17: 557–580. doi:10,1002 / icd.569.
  • Halberstadt, A. G .; Lozada, F. L. (2010). „Vývoj emocí v kojeneckém věku optikou kultury“. Recenze emocí. 3: 1–12.
  • Parker, A. E., Halberstadt, A. G., Dunsmore, J. C., Townley, G. E., Bryant, A., Thompson, J. A. a Beale, K. S. (v tisku). „„ Emoce jsou oknem do jednoho srdce “: Kvalitativní analýza přesvědčení rodičů o emocích dětí napříč třemi etnickými skupinami.“ Monografie Společnosti pro výzkum vývoje dítěte.
  • Stelter, R.L .; Halberstadt, A. G. (2010). „Souhra víry rodičů o emocích dětí a stresu rodičů ovlivňuje bezpečnost připoutání dětí“. Vývoj dítěte a dítěte. 20 (3): 272–287. doi:10.1002 / icd.693. PMC  3124851. PMID  21731472.
  • Wong, M. S .; McElwain, N. & Halberstadt, A. G. (2009). „Vlastnosti rodičů, rodin a dětí jako prediktorů postupů socializace emocí hlášených matkou a otcem“. Journal of Family Psychology. 23: 452–463. doi:10.1037 / a0015552.

Učebnice

Viz také

Reference

  1. ^ "Sociální rozvoj". Wiley-Blackwell.
  2. ^ „Fast Track Project: The FEQ“.
  3. ^ Eisenberg, N. (2001). "Jádro a koreláty Affective Sociální kompetence ". Sociální rozvoj. 10: 120–124. doi:10.1111/1467-9507.00151.; Saarni, C. (2001). „Poznání, kontext a cíle: Významné součásti sociálně-emoční účinnosti“. Sociální rozvoj. 10: 125–129. doi:10.1111/1467-9507.00152.; Michelle Shiota a James Kalat, Emoce (Cengage, druhé vydání, 2011), s. 00. ISBN  0-495-91288-3
  4. ^ Halberstadt, A. G .; Denham, S.A. a Dunsmore, J. C. (2001). „Afektivní sociální kompetence“. Sociální rozvoj. 10: 79–119. doi:10.1111/1467-9507.00150..
  5. ^ Salmon, K .; Dadds, M.R .; Allen, J. & Hawes, D.J. (2009). „Lze emocionální jazykové dovednosti vyučovat během tréninku rodičů na chování problémových dětí?“. Dětská psychiatrie a lidský rozvoj. 40: 485–498. doi:10.1007 / s10578-009-0139-8..
  6. ^ Denham, S.A., Caverly, S., Schmidt, M., Blair, K., DeMulder, E., Caal, S., Hamada, H. & Mason, T. (2002). „Předškolní porozumění emocím: Příspěvek k hněvu a agresi ve třídě“. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 43: 901–916. doi:10.1111/1469-7610.00139.CS1 maint: používá parametr autoři (odkaz).
  7. ^ Dunsmore, J.C .; Noguchi, R.J.P .; Garner, P.W .; Casey, E.C. a Bhullar, N. (2008). „Genderově specifické vazby afektivní sociální kompetence s vrstevnickými vztahy u dětí předškolního věku“. Rané vzdělávání a rozvoj. 19: 211–237. doi:10.1080/10409280801963897..
  8. ^ Clark, T.R .; Phares, V. (2004). „Pocity v rodině: konflikty mezi rodiči, hněv a expresivita v rodinách se staršími dospívajícími“. Rodinný deník. 12: 129–138. doi:10.1177/1066480703261961..
  9. ^ Halberstadt, A. G .; Thompson, J. A .; Parker, A. E. a Dunsmore, J. C. (2008). „Rodičovské přesvědčení a chování související s emocemi ve vztahu k zvládání dětí teroristickými útoky z 11. září 2001“. Vývoj dítěte a dítěte. 17: 557–580. doi:10,1002 / icd.569..
  10. ^ Her, P .; Dunsmore, J.C. (2011). „Rodičovská víra o emocích je spojena s nezávislými a vzájemně závislými sebekonstrukty raných adolescentů“. International Journal of Behavioral Development. 35: 317–328. doi:10.1177/0165025410397644..
  11. ^ Perez-Rivera, M.B .; Dunsmore, J.C. (2011). „Akulturace a přesvědčení matek o emocích, diskurzu emocí matky a dítěte a porozumění emocím dětí v latino rodinách“. Rané vzdělávání a rozvoj. 22: 324–354. doi:10.1080/10409281003702000..
  12. ^ Stelter, R.L .; Halberstadt, A. G. (2010). „Souhra mezi rodičovskou vírou o emocích dětí a stresem rodičů ovlivňuje bezpečnost připoutanosti dětí“. Vývoj dítěte a dítěte. 20 (3): 272–287. doi:10.1002 / icd.693. PMC  3124851. PMID  21731472..
  13. ^ Wong, M. S .; McElwain, N. & Halberstadt, A. G. (2009). „Vlastnosti rodičů, rodin a dětí jako prediktorů postupů socializace emocí hlášených matkou a otcem“. Journal of Family Psychology. 23: 452–463. doi:10.1037 / a0015552..
  14. ^ Halberstadt, A.G .; Lozada, F.L. (2010). „Vývoj emocí v kojeneckém věku optikou kultury“. Recenze emocí. 3: 1–12..
  15. ^ Parker, A.E .; Halberstadt, A. G .; Dunsmore, J. C .; Townley, G. E .; Bryant, A .; Thompson, J. A. & Beale, K. S. ""Emoce jsou oknem do vlastního srdce „: Kvalitativní analýza přesvědčení rodičů o emocích dětí napříč třemi etnickými skupinami“. Monografie Společnosti pro výzkum vývoje dítěte (v tisku)..

externí odkazy