Alan H. Schoenfeld - Alan H. Schoenfeld

Alan Schœnfeld v Berkeley v Kalifornii v roce 1998

Alan Henry Schoenfeld (narozen 9. července 1947) je Američan matematické vzdělávání výzkumník a designér. Je profesorem pedagogiky Elizabeth a Edwarda Connera a přidruženým profesorem matematiky na University of California, Berkeley.[1]

Vzdělání a kariéra

Schoenfeld byl vychován v New York City, studuje na Queen's College (BA 1968) před přesunem do Stanford pro výzkum čisté matematiky (MS 1969, Ph.D 1973 o topologii a teorii měr). Během postgraduálního studia se stále více zajímal o výuku a učení matematiky, zejména o nerutinní řešení problémů. Učil na UC Davis (1973–5), UC Berkeley (1975–78), Hamilton College (1978–81) a University of Rochester (1981–1985), než se vrátil do Berkeley, kde nyní pracuje.

Výzkum

Schoenfeldova práce se pohybuje v širokém spektru myšlení, výuky a učení v matematice i mimo ni, se zvláštním zájmem o metodické problémy zaměřené na zvýšení efektivity pedagogického výzkumu. Je autorem, redaktorem nebo spolueditorem dvaceti dvou knih a více než dvou set článků o myšlení a učení. Postupně se zaměřil na tři hlavní oblasti:

O řešení problémů. Vypracoval empirickou studii o tom, do jaké míry mohou vysokoškoláci matematiky, kteří se zabývají neobvyklými problémy, využít strategií stanovených v klíčové práci George Polyy Jak to vyřešit [2](1945) Tyto strategie byly založeny na úvahách Polyy o tom, jak on vyřešené problémy. Schoenfeldova studie zjistila, že samotné strategie jsou slabé a je třeba je posílit doplňkovou taktikou specifickou pro danou oblast. Rovněž ukázal, že je důležité, aby studenti sledovali svou práci na problému a podle toho upravovali své taktické a technické pohyby. Tato práce byla publikována jako Matematické řešení problémů (1985).[3]

Na modelech výuky. Poté se stalo středem pozornosti pochopení rozhodnutí učitelů, která učitelé ve třídě dělají v reálném čase. Z velmi podrobné analýzy videí z hodin matematiky vyvinul on a jeho spolupracovníci model výuky s důrazem na tři klíčové dimenze - znalosti učitele, cíle a přesvědčení o matematice. Později zobecnil práci na rozhodování v reálném čase profesionály, vydané jako kniha Jak si myslíme (2010).[4]

O vylepšování učeben. Od 90. let se Schoenfeld stále více zaměřuje na výzvy převádění poznatků z výzkumu do nástrojů a procesů, které zlepšují výuku a učení ve třídách reálného světa. Práce s designovým týmem v Shell Center for Mathematical Education.[5] v Nottinghamu vedl projekty na vývoj nástrojů pro výuku a hodnocení, které vyvrcholily Projekt hodnocení matematiky.[6] Kromě toho vytvořil teoretický rámec, Výuka pro robustní porozumění (TRU),[7] model tříd, ve kterých je pravděpodobné, že dojde k produktivnímu učení. Tím je identifikováno pět klíčových dimenzí: matematika; Kognitivní poptávka; Přístup; Agentura, autorita a identita; Formativní hodnocení.

Schůzky

Tyto zahrnují:

Čestný profesor, University of Nottingham, 1994 - dosud.

Předseda Americká asociace pro pedagogický výzkum (AERA) 1998–2000

Viceprezident Národní akademie vzdělávání, 2001–2005

Vedoucí autor pro ročníky 9–12 Národní rada pro principy a standardy učitelů matematiky pro školní matematiku, 2000

Vrchní poradce ředitelství pro lidské zdroje ve vzdělávání při EU Národní vědecká nadace, 2001–2003

Hlavní poradce pro obsah „What Works Clearinghouse“ amerického ministerstva školství, 2001–2003

Hlavní autor specifikací matematického obsahu pro Smarter Balanced Assessment Consortium, 2010–2012

Zakládající výkonný člen Mezinárodní společnost pro design a vývoj ve vzdělávání.

Hlavní řešitel grantů od US National Science Foundation, Nadace Billa a Melindy Gatesových, Spencer Foundation, Sloan Foundation, Heising – Simons Foundation a další, v celkové výši více než 45 000 000 USD.

Vyznamenání a ocenění

Americká národní akademie vzdělávání, 1994

Fellow, American Association for the Advancement of Science, 2001

Laureát, Kappa Delta Pi, 2006

Zahajovací pracovník, Americká asociace pro výzkum vzdělávání, 2007

Kleinova medaile za celoživotní přínos ve výzkumu, od Mezinárodní komise pro matematické instrukce, 2011

Cena za významné příspěvky do výzkumu ve vzdělávání, AERA, 2013

Divize AERA G Cena Henryho T. Trueby za výzkum vedoucí k transformaci sociálních kontextů vzdělávánído Centra pro rozmanitost ve výuce matematiky (DiME), pro které byl Schoenfeld PI, 2013

Cena Mary P. Dolciani, Mathematical Association of America, 2014

Ocenění Walter Denham Memorial Award, California Mathematics Council, 2014

Doktor věd Honoris Causa, Queens College of the City University of New York, 2018


Reference

  1. ^ „Alan H. Schoenfeld“. UC Berkeley - Graduate School of Education. Citováno 2018-08-11.
  2. ^ Pólya, George (1945). Jak to vyřešit?. Princeton, NJ: Princeton University Press.
  3. ^ Schoenfeld, Alan H. (1985), „Control“, Matematické řešení problémů, Elsevier, s. 97–144, doi:10.1016 / b978-0-12-628870-4.50010-4, ISBN  9780126288704
  4. ^ Schoenfeld, Alan H. (10.10.2010). Jak myslíme. doi:10.4324/9780203843000. ISBN  9780203843000.
  5. ^ „Webové stránky MARS / Shell Center“. mathshell.org. Citováno 2018-08-11.
  6. ^ „Vítejte v projektu hodnocení matematiky“. map.mathshell.org. Citováno 2018-08-11.
  7. ^ „Teaching for Robust Understanding Framework“. Výuka pro robustní pochopení rámce. Citováno 2018-08-11.